谈如何提高电子电工实训教学的实效性

　　摘要：随着我国课程改革的不断深入，中职院校对教学进行了相应改革，以适应现代教育事业和就业的需求。针对当前中职电子电工教学中存在的问题，教师应适当变革教学模式，提高学生的学习兴趣，提高教学的实效性。本文就此探讨如何提高中职电子电工教学的实效性。

　　专业技能课是电子电工学生的必修课。而现阶段的中职学生普遍存在文化基础薄弱、理解能力不强和学习积极性不高的情况，因而学生在技能课时普遍感觉原理枯燥难解，操作深奥难明，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣并产生厌学情绪，从而严重妨碍了教学任务的完成。

　　那么如何有效地解决这一问题来提高电子电工实训教学的质量?结合自己的教学实践，以及对这些问题的思考，我认为应从以下几方面入手：

　　一、课堂中设置“有效情景”的教学

　　“情境创设”是新课改的一大亮点，也是课堂教学中的一道靓丽的风景。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考。教学的成功在很大程度上取决于学生学习的主动性，而学生学习的主动性则主要来自于学习的兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。因此，激发学生学习电子电工技能的兴趣和动力就成为情境教学的一个首要任务，但是情景创设只是教学的一个辅助手段，它要服从教学内容，服务于教学目标，服务于教学重点。技能课比起理论课来本身就具有更大的优势，可以从演示实验入手，在实验中让学生发现问题从而产生如何去寻找解决问题方法的想法，发挥学生学习主动性，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、多种教学手段相结合

　　随着新课改的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。现阶段中职教育应从教会学生怎样学习入手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。

　　1、充分利用演示实验，提高对学生的引导性

　　在实际的技能教学中，往往教师先是根据电路原理图分析电路的工作原理，甚至给出详细的电路安装图，然而现阶段的中职生对于实践课的理论部分基本不重视，往往到了让他们动手操作的时候才发现无从下手。因而我认为在理论分析部分可根据课题适当加入演示实验，教师引导学生一步步完成演示，然后启发学生探究现象的本质。这样既让同学们得出结论，又能通过分析现象锻炼学生的思维能力。

　　2、提倡小组分工合作，增强参与意识

　　在教学组织上，应适当突破单一的班级授课制，辅以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。教师可根据平常对学生的观察、分析,对每个学生进行综合评估,然后将学生按基础水平、认知能力和接受能力进行分层备案。比如技能课小班总共24人，分成6个小组,并使各小组学生的层次尽量一样，每组设组长一人，组长除了负责本小组设备、材料的发放、收缴外,还要指导其他学生作好技能训练。所有学生都有自已的制作任务、团体协作任务、小组竞争挑战任务。这样的安排有利于提高教师的教学效率,而且增加了学生间的交流,对于学生整体的技能水平提高有很大的帮助。

　　3、在教学中充分利用多媒体技术，将教学内容具体化

　　传统教学只借助粉笔和黑板，学生听起来枯燥乏味，注意力常常不集中，教学效率低下。特别是介绍各种仪器设备的时候，如果借助多媒体学生就能直观、形象地明白而不是听得一头雾水。同时，也可以借助微视频,这样就能指导学生具体操作。但是我们也不需要把所有的教学内容都做成课件，一些简单的知识或者是学生已经熟悉的东西就没必要在屏幕上展示出来。恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工实验教学服务。

　　4、在技能课教学中采用分层教学法

　　分层教学的目标应面向全体,因材施教,使各层次学生在原有的基础上有所提高。教师务必了解学生的实际水平和实际学习能力以及对学习的需求,按照学生的实际动手能力,确定各训练课题的分层教学目标。制定分层教学目标既不是降低对学生的要求,也不是放弃对差生的教学,而是有意识地促进各层次学生内在的潜力,有效地改善学生的态度、兴趣等非智力因素,使每个学生在学习中体验到愉悦感和成就感,从而逐渐走向整体优化。

　　训练中,对各个层次的学生要求不一样。对甲层次的学生,理论讲授可多一些,技能训练课题的难度大一些；对乙层次的学生,应减少理论讲授,多提供操作练习的机会,并结合多媒体教学手段,让他们掌握重点和要领；对丙层次的学生,要求应放低一些,在使用多媒体教学的同时,再加上实物直观教学,以利于学生理解、消化所学内容,在技能训练上采用手把手教的方式,必要时让他们模仿操作练习,完成操作训练课题,以提高他们的技能水平。

　　在训练课结束前10分钟,根据学生的训练情况,重点提问理解能力差的学生,以检查掌握程度,并对每个小组进行综合评价,分析多数学生存在的问题,纠正他们的错误,并对重点内容归纳、总结,加深学生的理解。

　　三、注重实践技能训练，提高学生动手能力

　　实训课是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。在实验时，为了达到实验目的，一定要强化目标教育与激励机制相结合，评分标准与严格要求相统一。有的同学初次接触实验，存在着对电的惧怕而缩手缩脚，这时，作为教师应注意引导，首先对学生进行必要的安全教育，强调注意事项，然后鼓励学生多动手，对每次表现突出的学生，将其组装的线路作为下一次同学实验的工艺样板，这是对他们的肯定同时也在学生中树立榜样，这样对不认真操作的学生是一种较好的教育；另一方面，要注意疏导部分学生的“冒进”思想，指导他们循序渐进地进行实验操作，不可贪多求快而违反操作规程甚至发生一些危害事故。

　　教育和教学质量的提高是一项系统工程，所以电子电工实训课程必须通过多种教育技术和教学手段的结合，处理好“教”与“学”的关系，加强实践教学环节，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。

　　参考文献：

　　［1］刘晓东.提高电工电子实验课教学效果的几点体会［J］.职业技术.

　　［2］刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效性[J].新课程(上).