小学语文识字写字教学中美的培养

　　摘要：识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学过程中的重点与难点。重点在于识字写字后续学习的基础，难点在于如何有效向学生传授写字经验，让学生接受美的熏陶。因此，必须要提高对小学语文识字写字的重视，正确引导学生树立良好学习观念，激发写字热情，提高写字效果。本文主要围绕着如何在小学语文识字写字教学过程中融合“美”进行论述。

　　引言

　　现阶段，随着教育体制改革在深度与广度范围上不断扩大，越来越多的教师开始重视识字写字教学的方式。对小学生而言，汉字是学习的基础，学好写字是今后学习的保障。故教师应采取合理有效多样的教学方式，让学生在熟练掌握写字技巧的同时，增强学生对美的欣赏能力，以此提高学生的语文综合素养[1]。

　　一、影响小学语文识字写字教学中美的培养的原因

　　（一）教学任务繁重

　　教育教学部门明确指出，学生在九年义务教育中要认识3000左右的常用字，更需要会写2500左右常用汉字，这不仅对学生而言是一项艰巨的任务，同样也加重了教师的教学任务和负担。在这一情况下，学生糊弄、教师蒙混的现象便屡禁不止，严重影响教学效率，打击了学生识字写字的积极性，更不用说在教学过程中融入美元素，提高学生的语文综合素养了。因此，教师应改变当前的教学方式与教学模式，凭借自身的教学经验，设计符合学生学习现状的教学计划与目标，增强学生在识字写字过程中对美的体验。

　　（二）对识字写字教学的指导方式不正确

　　很多教师在进行识字写字教学过程中并不会注重汉字本身的意思，更不会为学生拓展课外知识，只是在课堂中带学生读几遍生字词，再按照汉语词典对其进行解释，而在放学后，让学生以抄写的方式进行生字词的巩固。这一方式无疑打击了学生对识字写字教学的积极性和热情，而且十分不利于培养学生感悟美的能力。

　　二、加强小学语文识字写字教学中美的培养的具体措施

　　（一）利用汉语拼音进行识字教学

　　在教学过程中，教师应培养学生主动学习、积极探索生字词的能力和习惯，为学生营造良好的学习氛围和环境。对于小学生而言存在大量的生字词，这是受到年龄限制的缘故。此外，小学生刚学会如何使用汉语拼音，教师可以借此机会，将课本中出现的生字词与汉语拼音结合。一来能够帮助学生凭借自己的能力独自完成生字词的识记，二来能够帮助学生巩固之前学习的汉语拼音知识。

　　例如：教师在教学的过程中可以先让学生将自己不会的生字词勾画出来，然后在课下将其与课本内容相联系，形成一幅卡通图片，并在图片上标注这一字词和该字词的拼音，贴在班级墙壁上。这样学生抬头放空的时候便能注意到这些字词，从而在头脑中形成深刻记忆。而且通过图画展示字词的方式还有助于发展学生的思维，提高学生的审美能力，促进学生全方位发展。

　　（二）归类识字

　　教师在进行识字写字教学的时候，不仅要培养学生识字写字的能力，而且还要与其他方面联系起来，比如学生的动手操作能力、想象能力等[2]，这样教师便可将枯燥的识字写字过程与其他趣味十足的活动结合起来，提高学生对识字写字的兴趣和热情，从而有效提高识字写字教学效果。

　　例如：在开展识字写字教学活动的时候，教师可以先让同学们观察每一篇课文中出现的生字，找出这些字的相同点和不同点，在这一过程中，教师要发挥好引导者的作用，及时给予学生适当的提示，经过分类之后，学生可以发现很多字的部首是一样的，而许多部分换一个部首也是真实存在的。这不仅扩大了学生的生词储存量，而且还锻炼了学生的观察力。下一阶段，教师便可以体现制作好部首卡片，让学生将部首和其他汉字部分进行拼接，构成汉字，看哪位同学组成的汉字最多，提高学生的动手操作能力。这样一来，枯燥乏味的识字写字活动变得丰富起来，同学们也更愿意参与到课堂活动中，而且在此过程中也能锻炼学生的审美能力。

　　（三）开展识字游戏

　　小学生受年龄限制和认知水平限制，很难长时间将注意力集中到教师讲课内容，很容易走神，降低了学习效果。对此教师理应丰富课堂教学形式，吸引学生的注意力，从而提高识字写字效果。在课堂上开展识字游戏不失为一种有效的措施，通过游戏形式，增强学生对识字写字的热情和积极性。

　　例如：以《小壁虎借尾巴》为例，教师可以组织全班同学开展猜一猜的游戏，即教师提前准备几组生字或者生词，让一位同学看，并且在黑板上将其画出来，其余的同学负责猜。最后谁猜出的生字词最多，谁就是赢家。这样既能拉近教师与学生之间的距离，而且在学生猜出字词之后获得巨大的成就感与满足感。除此之外，在黑板上画画的同学还能接受艺术的熏陶，实现对学生美的培养。

　　（四）巧用多媒体培养学生识字写字兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣也就意味着有了一个好的开头，故而教师需要改进教学方法，以具有创新性的教学方法吸引学生学习的积极性。在识字的过程中，教师可以多采用多媒体的运用，创设识字的情境，这样能够尽快激发学生主动识字的兴趣。

　　例如：在学习“星”这个字的时候，教师可以在多媒体上播放星星闪烁的画面，并为之配音：小朋友，我是小星星，我的名字叫做星（xing），谁能读对我的名字我就跟谁交朋友。同时展示给学生星星眨眼睛的动画。这样每一位学生就都会想试试怎么读这一个字。这样在多媒体的运用下，语文识字环节变得丰富多彩，使得学生能够在其中愉快的学习。而且多看美好的画面还有助于加强对学生美的培养，实现学生全面发展的教育改革要求。

　　总结：众所周知，小学语文教育教学中识字写字十分重要，因此教师应该给予足够的重视，丰富教学手段和方法，营造一个科学有效的语文课堂，从而增强学生学习的积极性，提高课堂教学效率，为学生今后学习奠定扎实基础[3]。

　　参考文献：

　　[1]张传玲.小学语文低年级识字写字教学方法研究[J].课外语文,2021(36):44-46.

　　[2]王芸.小学语文第一学段识字写字教学中优秀传统文化的渗透探讨[J].读写算,2022(03):28-30.

　　[3]韩喜梅.小学语文识字写字教学方法——基于错别字现象的反思[J].新课程教学(电子版),2022(02):68-69.