幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用探索

　　【摘要】在教育现代化逐步推进的过程中，各种教育改革正在如火如荼的进行着，幼儿园作为教育的基础阶段，也在教育改革的浪潮中不断前进。作为幼儿园主要教学方式的课程游戏化在教育改革的过程中也处于一个不断发展的过程，在新时代背景下，其面对着更多的发展要求，需要探索更加有效的应用方式。文章基于这种情况，立足于幼儿园教学的特点，提出了多种教学资源的利用措施，以通过高效的资源利用来提高幼儿园课程游戏化的建设水平，为幼儿今后的发展打下良好的基础。

　　引言：课程游戏化建设即在幼儿园的教学过程中借助游戏的形式来达到一定的教学目的，其很好的适应了幼儿的身心特点，又迎合了幼儿的发展需要，因此成为幼儿园教育中的主要教学方式。但是其在应用的过程中仍然面临着一些问题，使游戏教学出现了无意义的倾向，即通过游戏教学，既定的教学目标并不能很好的实现，归根到底这种情况是因为游戏资源的缺乏与不当利用，因此提高对各种游戏资源的利用水平，是帮助幼儿园教学走出困境，提高课程游戏化建设水平的重要方式。

　　一、高效应用家长资源

　　家长与幼儿园是致力于幼儿健康成长的两大主体，幼儿的发展与成长离不开幼儿园与家长的努力，因而在幼儿园课程游戏化的建设的过程中也要重视家长资源的利用，发挥家长资源对游戏教学的重要作用。

　　高效应用家长资源，首先要借助有效方式对家长的情况进行全面了解。应用家长资源的前提与基础是了解家长都具有什么样的资源，只有在全面了解家长资源的基础上，才能根据实际情况来选择最佳的应用方式。例如教师可以借助调查表的方式来对幼儿家长的情况进行普查，调查内容应该包括但不限于家长的职业、兴趣等内容。

　　其次要以掌握到的幼儿家长的信息为基础，对家长资源进行科学应用。科学应用家长资源要以家长的实际情况来选择应用方式与应用内容，这样就能做到高效的应用。例如如果幼儿的家长是医生，在课程游戏化建设过程中，教师就可以邀请家长到幼儿园进行牙齿方面的演示与讲解。因为幼儿正处于一个牙齿的成长期，需要培养幼儿形成良好的刷牙习惯，因而在组织游戏教学时，就可以借助幼儿家长是医生这一资源来进行相关内容的讲解，达到既定的教学目标，让幼儿掌握到一定的生活知识。再比如幼儿家长是警察时，教师就可以邀请家长讲解一些注意事项，提高幼儿的自我保护能力，通过创设情境、角色扮演等方式来强化幼儿的安全意识。

　　再次，幼儿园要在课程游戏化之后，及时对这些家长进行表彰，提高家长参与积极性，使其能够在今后的课程游戏化建设过程中主动的奉献出自己的力量。

　　二、灵活应用物质资源

　　物质资源是课程游戏化建设的另一重要资源，但是其却经常被教师们忽视，或者在对物质资源进行应用的过程中过于呆板，不够灵活，因此为了改变这一情况，教师在应用物质资源的过程中必须提高灵活性，进行科学合理的应用，使物质资源成为重要的游戏教学资源。

　　灵活应用物质资源，首先要转变物质资源的收集方式。幼儿年纪较小，因此在以前的课程游戏化建设过程中，教师通常是让幼儿家长在上课之前提前准备好需要的物质材料，幼儿在材料的收集过程中没有参与感，制约了物质资源的有效性，因此教师必须转变物质资源的收集方式，提高幼儿在资物质资源收集过程中的参与程度。幼儿园中幼儿数量多，教师数量少，且幼儿缺乏基本的自我保护能力，因此这个时候教师可以寻求家长的帮助，将家长资源与物质资源结合在一起，由家长与幼儿共同完成物质材料的收集。

　　灵活运用物质资源只让幼儿在家长的带领下进行收集是远远不够的，更为重要的是要在游戏教学的过程中培养幼儿的环保理念，促使其在现实生活中能够自觉的收集一些物质资源，并对其进行“变废为宝”。例如在游戏教学结束的时候，教师可以给幼儿布置一个任务，让其自己找到一个物质资源，并对其进行一些改造，让其能够具有一定的功能。这种方式不仅可以提高幼儿在课程游戏化建设中的主体性，还能更好的发挥游戏教学对幼儿生活能力的提高作用。

　　三、积极应用网络资源

　　在互联网时代，现代信息技术为人们的生产生活带来了巨大的便利，在教育中也是如此，互联网与教育的融合俨然已经成为时代趋势，因此教师要善于应用网络资源，通过这些网络资源的引入弥补游戏教学的一些弊端。例如在丰富幼儿对民俗文化的了解时，教师就可以借助网络资源实现。幼儿年龄小，游戏教学受时空的限制明显，因此不可能带这么多幼儿前去各地近距离的感受民俗文化，口述又不能发挥良好的效果，这个时候教师就可以利用多媒体信息技术来放映一些有关各地民俗文化的图片与视频，让幼儿通过这些音像来增进对民俗文化的了解。

　　四、广泛应用社会资源

　　幼儿园的课程游戏化建设的一个重要目的就是培养幼儿的生活能力，这是其主要教学目标，而以上几种游戏资源的利用只是在幼儿园内展开的游戏教学，并没有产生与社会的接触，因此对幼儿生活能力的锻炼到底是有限的，因此幼儿园也要在以上的游戏资源之外，广泛的应用社会资源，在社会实践中更快更好的促进幼儿的成长。例如教师可以与社区中的超市联系，达成合作，让幼儿练习购物的生活场景，锻炼幼儿的生活能力；例如教师还可以带领幼儿去公园中进行游戏，充分利用公园中的自然资源来实现幼儿与自然的亲密接触，实现游戏教学的目的。

　　结语

　　家长资源、物质资源、网络资源以及社会资源是幼儿园在进行课程游戏化教学过程中所能够使用的主要资源，其对提高课程游戏化建设水平、实现游戏教学目标等具有重要意义，但是就目前的情况来看，幼儿园在利用这些资源的过程中仍然存在一些问题，出现了利用程度不够、利用方式不合理、利用流于形式等问题，这些问题的存在制约了这些资源对幼儿发展、对课程游戏化建设的积极作用，不利于幼儿园教学质量的提高，因此幼儿园必须基于实际情况，来调整自己的应用方式，不断提高应用效率，提高游戏教学质量。

　　参考文献：

　　[1]李佳瑞.创新幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用[J]. 山西青年，2020，（02）：261.

　　[2]郁凤华.浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J].新课程（综合版），2019，（11）：177.

　　[3]金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J].才智，2019，（24）：157.

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