重视自尊需求 促进学生学习动力的提升

　　【摘要】现代教学改革要求学生接受素质教育，让学生在教师正确引导下成长为一个道德品质全面发展的优秀青年，这就要求教师多从学生实际情况出发，围绕自尊的三个组成部分，明确自尊与学生学业成绩呈显著正相关，为学生制定科学、合理的教学规划，促进学生学习动力的提升。故本文将从引导学生欣赏自己的价值和重要性、具有对自己负责的性格、对他人负责的行为三方面浅析重视自尊需求，促进学生学习动力的提升。

　　引言

　　自尊是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。自尊是人格自我调节结构心理成分。研究表明，心理越健康的学生，其自尊感越高，而自尊水平又和学习动力呈正相关，因此，教师需要重视学生的自尊需求，多和学生进行沟通和交流。但在实际教学过程中，教师不给学生发表自己主观意愿的机会，让学生在学校学习过程中几乎感受不到自己的重要性，而现阶段的学生对自尊的需求比较强烈，希望教师能在学习过程中多听取自己的学习需求，能尊重学生在课堂的主体地位，让学生找到被尊重、被重视的感觉，教师的忽视，导致学生自尊需求得不到满足，学习动力不足；除此之外，教师和学生之间的关系也并不亲密，教师教学活动缺少评价和反馈环节，师生之间没有有效的沟通桥梁，学生对教师没有信任感，长此以往，学生不仅不会欣赏自己的价值和重要性，也不会对他人负责，不明白集体荣誉感的重要性，不利于课堂效率提高。针对以上问题，本文将从教师改进教学理念出发，围绕自尊水平高低对学生学习动力的影响，为重视学生自尊需求提供几点建议。

　　一、引导学生表达自我需求，提高学生学习的兴趣

　　教师是学生学习的引路人，而不是学生学习的督促者。教师应该明白学生对课堂学习的需求，按照学生需求制定的教学方案更能赢得学生的认同，也能体现出学生在教学过程中的重要性；所以教师需要引导学生发现自身需求、表达自我需求，让学生明白自身的价值，提高学生的自尊水平，进而让学生在课堂上与教师进行良好的互动，促进教学效率的提升。

　　教师在日常教学过程中，需要引导学生表达自我需求，提高学生的课堂积极性。首先，教师需要通过学生喜欢的形式让学生表达自己的内在需求，拉近学生与教师的距离；然后，教师可以举办班会或者相关主题讨论会，让学生在良好的讨论氛围中说出自己的学习需求，教师将学生的需求融入到教学过程中，让学生感觉自己被尊重，同时，学生也能在参与教学方案制定过程中，明白自身的价值和重要性，增强自信心，也能让学生重视自己的学习效率，提高学生在学习方面的自尊心，学生想要取得更好的成绩，自然会主动进行学习，学习动力自会被提高[1]。

　　二、教师主动发现学生需求，提升学生学习的动力

　　学生受长期应试教学理念影响，很难对教师说出内心最真实的想法，教师也就了解不到学生的需求，很难帮助学生从根源上找到学生出现问题的原因。教师需要主动观察学生的日常表现，通过学生的学习和生活行为习惯，发现学生的需求，并在课堂上尽量满足学生的合理学习需求，让学生增加对教师的信任感，明白教师是会尊重自己的，自己在课堂上具有重要地位。教师为学生营造一个充满爱的教学氛围，让学生感受到被爱和被照顾的感觉，总体上能提升学生的学习动力。

　　教师需要重视学生在教学过程中的促进作用，主动发现学生学习过程中存在的问题。教师可以在教学过程中多观察学生的日常行为，了解学生的内心需求和产生此需求背后的学习问题，然后为学生分析问题产生的原因，让学生对自我学习能力有一个清晰的认知，并让学生在解决问题过程中明白自己是有能力解决学习和生活中的问题的，培养学生对自己负责的性格，进而提高学生对自我价值的认同感，当学生对自身有了清晰的认知，就会发现自身存在的问题，让学生对自己有了更为严格的要求，发挥出自尊心对学习的促进作用 [2]。

　　三、重视学生的评价和反馈，提高学生教学参与感

　　教师教学活动开展的目的之一是让学生学会、学懂各科知识点，这也是长期以来受到关注和认同的教学目标；容易被大众和教师忽视的另一个重要教学目标就是培养学生正确的意识观念，让学生明白尊重他人、对他人负责的重要性，以及自尊对学生自身的重要性，自尊水平越高的学生，其学习动机也越高，进而提高学生的班集体责任感，让学生积极参与到课堂活动中，与教师和其他学生进行有效的学习互动，提高学生的学习动力和课堂学习效率。

　　教师提高学生课堂参与感过程中，需要重视学生的课后评价与反思，让学生养成良好的评价反思意识。教师可以通过开班会，为学生营造一个开放交流的班级氛围，学生提出教师教学过程中的问题，教师及时解决，提高班级整体的学习积极性；学生和学生之间进行交流，彼此反思自身学习存在的问题，互相帮助，培养学生的班级责任感，为了共同实现学习进步，学生会主动进行学习，提升学生的学习动力；教师也需要引导家长多与学生沟通，明白现阶段学生的主要心理特征，让家长在家里多尊重学生，形成良好的亲子关系，学生自尊需求得到满足，就会提高学习动力，配合教师的教学工作。

　　结束语

　　综上所述，自尊需求是每个人都会有的，尤其是处于学生时期的青少年，对自尊的需求更加强烈；又因为自尊水平直接影响学生的学习动力，教师更需要重视学生的自尊需求，调动学生学习积极性，提高学生学习动力。如果教师在学校不重视学生的自尊需求，就会阻碍学生学习积极性的提高，让学生觉得自己一直没有被尊重，只是机械学习的工具，从而对学习产生消极情绪。教师需要在教学过程中重视学生的主观需求，为学生提供发表自身需求的途径；教师也需要积极与家长沟通，让家长重视学生的自尊，在日常生活中多鼓励学生，尊重学生的主观想法，提高学生的自尊水平，从而提升学习的动力，成长为有梦想、懂得尊重他人的新时期青年。

　　参考文献：

　　[1]杜蔚. 自尊在学校归属感和学习适应中的中介作用[D].陕西师范大学，2016.

　　[2]张志红，王嘉悦.促进学生学习的评价研究[J].比较教育学报，2021（01）：99-111.