浅谈互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用

　　【摘要】音乐是一门艺术课程，是培养学生审美情趣和促进学生全面发展的一项重要途径。在当前的初中音乐课程教学中，存在着教师不重视情感元素融入、教学缺乏趣味性、师生互动环境具有限制性等问题。要保证音乐课程教学质量，实现让音乐沟通心灵的教学目标，就要增强师生之间的互动，落实师生互动的教学模式。营造轻松、愉快的氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，从而促进初中音乐教学的不断发展。

　　随着素质教育的全面发展，音乐教学的重要性也日益凸显，高效的音乐教学不仅能帮助学生更加顺利地学习到音乐技巧，而且能陶冶学生的情操。在初中音乐教学中，教师要改善和优化音乐教学的方式，积极构建互动课堂，为学生营造轻松愉快的学习环境。那么，在实际教学中，教师应如何加强互动教学来提升初中音乐的教学实效呢？笔者对此进行了相关探索和研究。

　　一、创设情境进行互动，激活学生生活体验

　　在新课程改革背景下，教师要积极更新和转变教学理念及教学方式，注重调动学生对音乐的感受。在具体教学中，教师可结合学生的真实生活经验，创设相关的学习情境，与学生之间展开良好的互动，从而激活学生的生活体验，激发学生学习音乐的兴趣。如，在教学《春天的脚步》时，教师可为学生创设与教学内容相适宜的情境，为学生营造一个更加活跃的学习氛围，从而调动学生学习的兴趣和热情。

　　在创设情境的过程中，教师要注重联系学生的实际生活，引导学生感受春天，让学生产生更加真实和深刻的音乐感受。在课堂的起始环节，教师可先说出嫩绿色、火红色、枯黄色和雪白色四种颜色让学生进行联想，通过这四个颜色，学生可以轻松地联想到春、夏、秋、冬这四个季节。然后，教师把“春”挑选出来，为学生展示更多可以代表春天这个季节颜色的图片，并伴随图片的变化为学生介绍：春天走到了小河的身旁，于是河面上的冰融化了，河水潺潺地流着，这时春天的脚步是蓝色的；春天走到了草地的旁边，小草冒出了绿油油的头儿，这时春天的脚步是绿色的；春天走到了花园的旁边，花儿们都昂起了头，绽放出红嫩嫩的花骨朵，这时春天的脚步是红色的……在这样的情境中，教师再为学生播放《春天的脚步》，学生就会与歌曲之间产生更多的情感交融。

　　二、创设任务进行互动，激发学生参与动力

　　在初中音乐教学中，适时地为学生创设任务可以促进学生更加积极地参与教学活动，教师可根据教学的需要，在不同的环节中为学生创设不同的任务，然后通过所创设的任务与学生进行互动，激发学生参与教学活动的强大动力[2]。如，在教学《龙的传人》一课时，教师可先提出问题：1.《龙的传人》这首歌曲包含什么样的情绪？2.这首歌曲的速度是如何变化的？3.这首歌曲给你带来什么样的感受？然后，教师播放歌曲，引导学生在聆听歌曲的过程中思考问题。在聆听环节结束后，教师可设计几个层层递进式的任务，进一步提高学生的参与动力，让学生真正走进歌曲的世界中。任务一，闭上眼睛跟着教师一起哼唱歌曲，充分感受歌曲的美妙意境；任务二，歌曲中哪几句歌词的结构和意义完全相同？任务三，全班学生分成三个小组进行演唱比赛，并评选出对歌曲的音调和节奏把握得最好的一组。通过这些任务，教师和学生之间可以频繁互动，激发出学生参与教学活动的强大动力，同时教师还可以在互动的过程中及时了解学生对歌曲的把握情况。

　　三、创设游戏进行互动，强化学生学习热情

　　为了改变传统的课堂模式，真正做到让学生处于教学活动的主体地位，为音乐课堂注入更多的乐趣，使学生保有一个愉悦的心情参与教学活动，教师可适时组织学生进行游戏活动，让学生动起来，从而激活音乐课堂的氛围，促进学生展开自主、合作和探究式的音乐学习。为了增添游戏的真实性，教师可运用多媒体为学生创设游戏情境：1.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“捧着一颗心来，不带半根草去”，他是谁？是什么样的人？ 2.他是这个世界上最爱我们的人，他是谁？是什么样的人？3.他们是坏人的天敌，因为有了他们，我们生活的环境才更加安全，他们是谁？是什么样的人？学生很轻松地猜出他们分别代表教师、父亲和警察。

　　然后，教师挑选几位学生分别扮演教师、父亲和警察等角色，模仿他们经常会做的一些事情，让其他学生猜一猜他们在做什么。接着，教师将学生分成三个小组，一起探讨有哪些词可以去形容教师、父亲和警察的形象。通过这样的游戏，学生可以对人物的特征形成一个更加深刻的认知，并深刻感知到这些人对自己的关怀和爱意。最后，教师播放《做人要做这样的人》时，学生就会自主地细细品味歌词的含义，体悟歌曲内包含的情感，从而调动起学生内心深处的真情实感，在演绎歌曲时，他们的感情就会更加真切。

　　四、创设问题进行互动，促进学生交流合作

　　为了全面提升学生的音乐素养，使学生对所学的歌曲有一个更加全面和深刻的认知，教师可设计多个问题，引导学生展开思考，调动学生的探究热情。在具体教学中，教师通过创设问题与学生进行互动，可以吸引学生融入教学活动，并保证教师与学生之间有更多的交流时间[2]。同时，在创设问题时，教师要注意，创设的问题要具有启发性、趣味性和探究性，从而为音乐教学奠定一个良好的基础。

　　通过创设问题，可以延伸出更多的音乐知识，帮助学生了解和学习到更多的音乐技巧。另外，通过创设具有思考和探究意义的问题，可以促进学生之间展开交流合作。在交流合作中，不仅能帮助学生之间建立起良好的友谊，而且能引导学生积极地进行思考和探究，培养学生的合作意识，从而深化班级凝聚力。这样，教师的音乐教学才会更加顺利和高效，学生对所学的歌曲才能有一个更加深刻的认知，才能有效提升自身的音乐素养。

　　五、结语

　　总而言之，音乐教学对培养学生审美情趣，促进学生全面发展具有重要作用。随着随着教育的不断发展，我国音乐教学水平得到了有效提升，所以为了提高初中音乐教学效果，还应加强初中音乐教学互动模式的构建，增强师生之间的有效互动，营造轻松、愉快的氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，促进学生的有效发展。

　　参考文献：

　　[1]张丽琴.初中音乐欣赏课互动教学策略的探讨[J].新课程， 2021（17）：132.

　　[2]宋瑜.初中音乐课堂教学师生互动问题研究[J].家长，2021 （03）：143-144.