职高思想政治教学方法探讨

　　【摘要】现今，职业高中的教学活动在“一体化教学”的不断推动下不断地发展。但在职业高中进一步推进职业教育的过程中，其教学活动在对学生的政治教育培养方面仍然存在缺漏。很多职业高中除了需要注重对学生专业技能的培养，还需要重视学生的政治素养培养。随着职高在政治教育不断推进的过程中，其在政治教学实践的过程中仍存在一些应用方面的教学问题，在适应互联网技术发展的过程中，也未能适应技术与思想政治教育之间的关联发展的时代现状。因此，本文基于目前对职业高中思想政治教育方法和其存在的问题进行进一步的分析与讨论，以此形成一套较为合理化和系统化的思想政治教学方法体系。

　　引言

　　一、职高思想政治教学的现状

　　在我国注重发展职业教育的教学背景下，许多职业高中在学生技能教育方向的发展沁入了全部的心力。学校通过建立系统的教学模式、一体化教学方法、基础教学与应用创新教学相统一等多种教学模式作为政治教育的发展方向。

　　随着互联网技术不断推进产业融合发展的现状下，技术对学生如何使用互联网技术以此服务于自身的发展与生产方面具有重要的现实意义。但是对于学生的教学活动不能仅仅停留在技术方面的基础技能教育上，还需要通过思想政治理论课塑造和培养职高学生对于人生观、价值观和世界观的认知与追求，基于素质教育基础上开展的教育教学活动，才能够进一步推动学生合理地使用科技，进一步提升其在未来职业发展中的方向。

　　但目前，职业高中对思想政治的教学活动开展的较少，与此同时，思政教育课程面对的实践困境就是难以通过多种形式开展具体的实践教学活动，让学生在活动过程中打破对于思政教育枯燥死板的单一看法，并跨越在实践中提升学生面对理论教学与客观实际应用中的鸿沟。我国的职高思想政治的教学活动在落实阶段还存在多种问题，对于这些问题的解决，不仅需要从多维度对教学质量进行评估，以针对性地解决教学过程中的问题，还需要找寻提升教学质量的方式方法。

　　二、职高思想政治教学方法存在的问题

　　（一）对于思政课程的重视程度不高

　　为了帮助思政在学校实践教学中的顺利实施，学校对于思政课程的安排涵盖了各个方面，但是在笔者调查过程中有老师谈到，在开展思政教学课程的过程中，很多学生的到课率极低，即使在学期末时，也很难出现学生集中备考的情况。出现上述情况不仅因为学校对思政课程的科学性管理程度较低，也是因为该课程对于期末考试分数的总体占比较低，难以激发学生学习的效率与热情。与此同时，问题的出现还是因为，在思政课程的实践课中教师并不丰富其教学内容，也就难以激发学生对于思政课程的兴趣。

　　（二）教学形式单一，内容局限

　　在思政课程的实践教学过程中存在形式重于内容的现象，思政课教育是对人作思想工作，实践教学的开展必须把握内容的深度，有不少教师对实践教学目标认识不够，实践教学环节敷衍了事，没有实质性内容，实践教学环节形同虚设。同时拓展的实践形式深度也不够，有高职院校脱离实际，没有走出学校和课堂，学校所在地区的有些丰富资源没加以使用和发挥它的作用。

　　（三）思政课程的实效性不强

　　在很多职业高中中，学校对于思政课程的安排仅仅停留在了课堂教授的层面，即通过教师单方面讲授的方式进行教学。然而，这样的教学方式是较为刻板的，没有将课程内容与学生的实际生活相互联系，以此激发学生对思政课程的深入理解。我们需要明确的是，思政课程教育的目的不是考试，课程教学的目的是为了提升学生的品德修养。

　　二、提高职高政治思想教育方法的现实路径

　　（一）提升社会对思政教育的评估标准

　　职高对于应用型技术人才的培养主要的目标是满足社会对于专业人才的需求。因此，对于人才市场的考察与研究也是思政教育的教师需要了解的一项重要内容。思政教育对于塑造学生的三观具有重要的意义，这是教师与学校教研人员需要考虑的重点。学校可以通过思政教育的方式，衔接职高与大学技术学院之间的专业过渡，让学生从自身的条件与需求出发，选择适合自己的职业道路。

　　（二）丰富政治思想教育内容方式

　　丰富政治思想教育内容方式的关键在于，教师需要在实践教学过程中在课堂内开展一些诸如视频、图像、讨论等形式的教学，丰富实践教学类型，并且进行深入且全面地展开，促使课堂实践和课外实践有机结合。

　　（三）提升思政课程的实效性

　　随着实践形式不断加强和创新以 来，由于教学形式具有的多样并且生动、资料详实等优势，学生更愿意参与到教学之中，最大限度的调动学生的主动性，能够发挥学生的主体作用，学生自发投入到实践活动中，接受思政教育的熏陶和感染，以此提升思政课教学的实效性。

　　总结：在教育改革的不断推动下，学校提升职高思想政治教育水平不仅对社会的发展进步和学生个人的职业发展都有着积极的促进作用，还会对学生在今后的工作与学习等综合素养方面提升具有重要的意义。

　　参考文献：

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