浅析指向结构化教学理念的小学语文阅读教学

　　摘要：阅读能力是指在阅读过程中，通过知识以及技能的结合，对文中所讲的内容进行了解，并不断发展完善自身心理以及行为的过程。落实结构化的教学理念，能够有效地规划阅读教学体系，根据学习规律以及学生对结构的认知能力进行系统的设计学习任务，进而提高学生的语文阅读能力。

　　引言：“结构化”教学理念在各学科教学过程中都起到了重要的作用。在语文阅读教学学习过程中,通过构建结构化教学体系，能够将零碎的知识点形成统一的整体，将文中内容表达的意思联系起来，是结构知识更加完整，在小学语文阅读中，使内容更加条理化。同时也有助于提高学生的学习能力和提高教师的整体规划教学体系。教师在进行结构化教学过程中，结合学生的认知能力以及学习内容，设计教学任务和方法，提升学生的语文核心素养。本文就将对结构化教学理念中小学语文阅读教学进行研究。

　　一、建立单元式教学结构化教学

　　在小学语文教材学习中，每个单元之间的学习内容都是不同的，而每个单元之下又划分不同的文章内容。所以，在语文学习时，应该结合不同单元之间的主要内容进行学习，建立学生的逻辑顺序以及对语文的认知能力。构建单元式的教学方法。

　　例如，结构化教学主要是指“结构”，通过对教材的研读，理解等制定确切的教学目标。在对语文学习过程中，教师应该根据每个单元所表达的思想制定单元式教学结构化，单间与单元之间联系，然后再细致到课与课之间的联系。例如在部编版五年级下册的第一单元，讲述的是“童年”“回忆”“趣事”等等，所以在这一单元中就出现了《四时田园杂兴》《祖父的园子》《月是故乡明》等文章，这些课文皆是反应童年回忆的课文，教师在开始第一单元的内容讲解时，首先应该做好功课，让学生们回忆自己的童年发生的乐趣以及难忘的回忆，然后展开教学工作。通过文中作者描述的场景以及人物情绪变化等，体会文中作者所表达的思想感情。让学生抓住人物性格特点，体会回忆中的乐趣。通过结构化单元式教学工作，不仅能够让学生体会第一单元学习的乐趣，更能激发自己热爱生活的情感。同时，教师在实行结构化教学时，应该关注精度与略读之间的联系，精度可以让学生更精确的掌握学习内容，略读可以让学生快速的了解文章内容知识。让学生在对单元学习前，进行略读，然后再进行细致的学习，这样也能大致的了解第一单元文章的内容形式，更加方便教师开展教学工作。

　　二、构建结构化教学活动路径

　　教学结构化教学是在教学环节中，建立逻辑关系的教学方法。在语文教材单元学习之间，根据任务的核心关键构建逻辑关系，然后逐步推进教学活动的展开，能够在阅读教学中培养学生的学习以及思维能力。

　　例如，在部编版三年级下册第四单元的《花钟》的学习中，教师根据单元的所讲主要内容以及结合课文中的内容进行制定结构化核心任务。通过精读《花钟》一文，教师应该紧扣教学任务的核心内容，通过整体-部分的细致划分。比如在制作教材讲点时，先讲述文中总体的结构特点以及全文的主要内容是什么, 然后再将每一自然段的内容进行剖析。比如，第一自然段在通过学生的精读之后能够得出什么内容，不同种类的花开花是在什么时间段。第二自然段所讲述的又是什么。在给学生进行讲解全文时，采用总-分-总的结构讲述方式，让学生先对全文有一个大概的了解，知道本节课的内容，然后再细致到每个自然段的内容。同时，构建结构化教学方式，根据教学的任务以及教学目标进行开展工作，能够提高学生的学习思路，同时教师在教学过程中，更能够借助清晰的思路对学生展开教学工作，提高阅读教学的效率，也在授课的过程中，培养学生的逻辑思维。

　　三、构建结构化语文要素路径

　　结构化在教学中的构建本身就是探索事物之间内在联系的方式之一，同时又具有逻辑性，在语文阅读教学中，构建结构化语文要素路径就是以语文之间的共同点作为连接，让学生根据已有的知识进行内容联系，形成知识结构体系。根据不同认知能力的学生制定适应的结构化模式教学，能够提高阅读教学效率。

　　例如，部编版小学语文五年级的教学内容学习中，教师可以根据教材内容制定教学路径；“整体把握全文的内容-理清文章线索-找到描写最能体现文章内容的语句-进行标注-体会”等，以这种规划教学的方式为学生规划设计教材，让学生有体系的进行学习。其次，在五年级下册的内容学习时，有需要对动态以及静态描写的内容学习时，在品读语句的基础上，增加教学路径，并批注“阅读体会”等，首先通过全文的阅读然后再进行线索理清一直到对文章所表达的思想进行体会。整个教材以这种方式进行学习，构建语文阅读要素的路径，能够根据不同单元的内容进行系统化教学，同时也能够提升学生的逻辑能力，形成自己的学习体系，为以后的阅读能力提供坚实的基础。在结构化实施中，其最重要的关键点就在于语文阅读要素之间的连接点，找到连接点然后进行系统化的推进教学路径，根据教学目标，合理利用教材资源展开教学工作，并及时的调整教学状态，在语文要素的联系之间完善结构化教学。

　　总结：综上所述，阅读是将文中所获得的知识信息在脑海中重新组建的过程。读者通过阅读能将自己和作者进行跨时空的联系在一起，所以，想要准确地理解作者的意识，就要指定正确的阅读策略。构建结构化教学就要联系教材以及结合不同学生年龄段的认知能力进行系统化的搭建学习思维，构建学生的知识结构是最主要的，提高学生的思维能力母庸质疑。教师在语文阅读中构建结构化能够提高学生的阅读能力以及培养学生的逻辑思维能力。

　　参考文献：

　　[1]李业琼. 指向结构化教学理念的小学语文阅读教学路径建构[J]. 上海课程教学研究,2021(10):31-36.

　　[2]袁霞. 核心素养导向下的小学语文教学优化策略探析[J]. 教学管理与教育研究,2020(12):36-38.

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