浅析新课改下高中语文教学中的情境创设策略

　　胡秀英

　　湖南省东安县耀祥中学 425913

　　摘要：在新课改实施下，对高中语文教学要求不断提高，使得情境教学法的运用更加广泛。情境教学法具有较强的代入感，能够有效营造轻松的教学氛围，有利于老师和学生的沟通互动，从而提高学生的综合分析能力和语文核心素养。因此，本文从高中语文教学中的情境创设策略进行了探讨，以供参考。

　　关键词：新课改；高中语文；情境创设；策略

　　前言

　　传统的课堂教学方式，忽略了学生综合素质的培养，使得语文课堂教学效率的提升成为一个难题，为教师带来很大压力。而解决这一问题的关键还在于方法的选用，需要教师调整教学思路，以恰当的教学方法开启高效课堂的大门。情境教学法作为一种课堂高效教学方法，将其运用于高中语文教学中，可以实现寓教于乐目的，让学生享受课堂教学，帮助学生实现综合发展。

　　一、高中语文教学中情境创设的意义

　　1.营造轻松的教学氛围

　　在传统的教学中，老师更注重讲授理论知识，容易忽视学生的内在体验，所以会导致教学过程氛围比较压抑和无趣，这样会造成学生的思想也受到氛围的束缚，而情境教学法可以很好地打破这种氛围，从而打破了对学生思维的束缚。情景教学法利用各种氛围营造使学生完全沉浸于这种情景中，通过多种形式的视觉、听觉刺激，可以充分地激发学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，使之以更加轻松的方式进行探究。通过这种方式，可以有效地促进教学活动的顺利进行，有效地促进了学生学习效率的提升。

　　2.加强师生的沟通互动

　　在高中语文教学中，学习的内容也变的越来越难以理解，尤其古诗文的内容增加，由于古代语言与现代人的表达方式相去甚远，学生较难理解接受。语文教师还是习惯于采取讲解的教学方式，教师成为课本朗诵者，学生在教师的“朗诵”中被动接受课本知识，双方沟通互动只局限于一些简单问题，教师很难掌握学生对课堂知识掌握情况。在情境教学法的帮助下，教师不再是严肃的知识讲解者，而是学生学习的陪伴者，学生与教师关系更加亲近，教师也可以更好掌握学生知识掌握情况，提升课堂教学效率。

　　二、新课改下高中语文教学中的情境创设策略

　　1.利用生活素材创设情境

　　语文学科不同于数学等更注重于学生逻辑能力培养的学科，它和生活的联系是非常紧密的。现实生活中的很多素材都可以在高中语文的教学过程中作为课外内容加以引用。教师可以把生活中的素材进行收集和整合，从而创设出更贴近学生生活的教学情境，让学生在日常生活和学习中提高语文能力，促进认知的发展。教师可以借助生活素材，让学生的潜能更好地得到激发，通过联系自己的日常生活，对需要掌握的语文知识有更好的理解能力和应用能力。同时教师在结合生活实际的过程中，也要让学生的思维能力得到培养，教出更具有创造性的学生，让学生可以在现有知识的基础上进行发散性联想。教师也可以把一些新闻和热门话题等作为素材，在上课的过程中进行引入，然后让学生讲一讲自己对于这些新闻的看法和感悟。这样可以让学生的认知能力大大提高，也提供了机会让学生更好地了解时事，提高了学生的人文素养。

　　例如，教师在讲授《窦娥冤》时，可以让同学们通过观看有关电影，从而使学生对窦娥的故事有更多的认识；可以引导学生阅读相关的书籍，让学生认知书籍中窦娥的冤情。学生在影视作品与书籍中了解窦娥的故事，并结合教材中的内容，通过推理与分析更为深入地了解文章表达的内容与思想。学生通过不同的途径学习《窦娥冤》，了解窦娥冤案的典型意义，了解当时社会体制的严酷。

　　2.运用网络媒介创设情境

　　教师结合语文教材中的内容，利用信息技术为学生创设语文学习情境，可以使抽象、枯燥的语文知识变得生动、形象，可以为学生提供听觉和视觉刺激，从而推动教学活动的开展。创设生动的情境教学，让学生对语文学习产生强烈的好奇心，进行更好的学习。教师可以通过给学生播放和教学内容相关的视频或者微课等方式，让学生以更为直观和具有趣味性的学习方法来学习需要掌握的知识，提高自己的语文能力，这可以让语文教学变得生动有趣，让学生在学习过程中更有热情和动力。但是教师需要意识到，在借助多媒体等教学工具的时候，应该避免形式主义，要结合教学目标和学生的学习特点，让使用的教学工具发挥出更大的教学价值，提高教学效果，让教学更为丰富和多样化。

　　特别是在古诗文的学习上，因为古人的语言和现代的表现形式相差很大，所以很难让学生们理解和接纳。对于那些死记硬背的人来说，他们固然可以应付各种测验，但他们对于古人的真正含义并不了解，更别说领会其中的意思了。因为每个古代诗歌的写作都具有一定的时代环境，因此，在写作的时候，作者的思想与诗歌的内涵之间存在很大的联系，因此，老师可以运用现代软件手段，为其创造一个时代的古典诗歌的含义的情境，将内容用相应的视频形式呈现出来，通过这种方式，可以让同学对古代诗歌的内容有一个清晰的认识，进而提高对古代诗歌的认识。比如，教师可以通过播放背景歌曲来帮助学生创造出教学情境。像古古诗词在古代也就是古代人的音乐，里面有不少都是用来弹奏的。所以，在课堂上，教师可以运用音乐为课堂上的情景化的环境进行指导。如，教师在授课李清照《一剪梅》的时候，就会给同学们播放一首由龚玥创作的《月满西楼》。歌唱者把诗歌中的情绪用音乐传达给了他们，使学生能够在这样的环境下更好的了解他们作品的情感。其次，教师通过制作相应的录像素材，创造一个教学环境，让同学们在情境中理解文章的背景，并营造古诗词的教学情境氛围。为此，高中语文教师必须在课堂上进行创新教学方法，从学生的发展需要出发，让学生开展深度学习，直至进行高效学习。

　　结论

　　总而言之，语文教学过程中应用创设情境教学法，可以营造轻松的教学氛围，有利于老师和学生的沟通互动，同时充分体验到学习的乐趣，获得更多成就感。具体来讲，教师可以根据情境教学法的创设原则，利用现实生活环境创设更加丰富、多元的情境，以便让学生在有限的课堂时间内迅速进入学习状态，结合情境中的各种元素进行感知和理解，让学生在主动探究中强化自身的综合素质，继而顺利提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]王晓梅.高中语文教学中的情境创设策略探究[J].考试周刊，2022（35）：5-8.

　　[2]董雪霞，王春前.高中语文教学情境的创设策略——以统编版教材选择性必修下册第一单元为例[J].河南教育（基教版），2022（02）：73-74.

　　[3]刘大鹏.任务群视角下情境的理论特质与创设策略——以高中语文教学为例[J].教学月刊·高中版（教学参考），2022（Z2）：32-37.

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