小学语文教学中读写结合的教学策略

　　曾桂兰

　　江门市开平市金鸡镇中心小学 广东省江门市 529386

　　摘要：阅读和写作是小学语文教学当中的两大基本要素，也是小学生需要理解和掌握的基本能力，这两者之间的关系是非常的紧密的，两者相辅相成，互相促进。阅读和写作是语文教学当中一个重要部分，教师在教学过程中，将阅读与写作进行融合，实现读写结合，能够培养小学生的综合能力，使小学生的整体水平得到提高。

　　关键词：小学语文；读写结合；策略

　　前言

　　读写结合法的应用可以让实际的语文教学效率得到进一步的提升，让小学生的理解能力和思维能力也会得到相应的发展。对于学生的写作来说，很多学生会出现不会写，没有素材写的情况，这主要就是因为学生读得少，所以在小学语文的习作教学中，就要让学生多读，积累素材，这样才能够在小学的语文习作中取得良好的成绩。读写结合法这种教学模式的应用是目前小学语文教学中比较普遍的一种，可以大大地提高教学质量，学生学得快乐，教师的目标也完成得出色，成为语文教师乐于使用的一种方式。

　　一、结合教材，挖掘学生的阅读感知能力

　　所谓读写结合，其基础还是以阅读为主，只有阅读能力有所提升，才能够进行写作方法的教学，才能够更好更快地进入写作学习的状态之中。而提升学生阅读能力的基础就是发掘学生的阅读感知能力。具体表现为，在进行阅读教学之初，教师要大力引导学生参与到阅读活动之中，引导学生就阅读内容发表自身的阅读理解、阅读感知，形成属于自己的读后感。之所以要大力发掘学生的阅读感知能力，除了这是进行阅读学习的基础之外，还因为小学生在阅读学习上的基础较差，在接触阅读内容时往往表现出难以下手，找不到读写的突破口。这就需要学生在接触阅读内容时首先形成自己的阅读理解，再经由教师就阅读内容进行进一步的更深层次的剖析。在小学生的思维认知的基础上和阅读教学的目的上，指引学生进行下一步的读写训练。同时，这里值得注意的是，针对小学阶段的读写训练，教师需要将着力点放在阅读内容的全局上，例如由学生讲述自身的阅读印象、阅读体会，梳理阅读内容的时代背景、思想感情等，要从整体入手、从难度较低入手，循序渐进，逐渐加大难度训练。通过上述措施，将读写结合教学融入学生的日常读写训练之中。例如在教授《日月潭》一课时，教师可以在教学之初先让学生就课文内容展开阅读，让学生自行查找相应的资料，并结合阅读内容对日月潭形成一个全面的了解，然后通过书面写作的形式，让学生发表自己的理解。学生用书面写作的形式展示自己对于课本阅读内容的理解，不但能够培养学生的阅读理解能力还能够使学生的归纳写作能力得到一定的训练。对于小学语文的读写结合式教学也将有着极大的积极推动意义。

　　二、通过仿写练习，提升写作能力

　　万事开头难，创作的第一步是最难的，若是有一个思维雏形，则接下来的创作将变得更加顺利。小学生靠自己的能力很难给自己的创作开一个良好的头，这便可以借助仿写的作用，通过仿写提升写作能力，为日后的自主创作打下坚实的基础。以“金色的草地”一课为例，这篇文章属于描写景色的文章，文章中有大量优美句子、词语，小学生仅仅依靠自己的能力完全无法创作出高质量的描写景色的文章，这时便可以借助仿写练习。老师可将文章中的重点语句、词语圈出来，让学生参考进行仿写，经过多次训练之后，学生的写作能力自然会有所提升。不仅书本上的内容可作为仿写练习的题目，老师也可以将学生优秀的作品挑选出来作为仿写案例，进一步激发学生的主观能动性。在完成学习后，教师可以通过小组学习活动，让学生获得更加充分的写作锻炼。众所周知，写作学习是一种情感体验的迸发，它需要拥有学生自己的感受，从而增强学生综合学习能力与写作能力，若只是单纯地提升学生写作技巧，也只是“绣花枕头，中看不中用”，因此，在完成对于学生的锻炼后，教师可以尝试让学生进行小组对抗，以一句话的形式融入自身的情感，让学生对写作内容进行充分发电锻炼，从而提高学生对于生活的感悟与表达。仿写是短时间内提高写作能力最有效的方法，但是开展仿写练习需要老师提前安排、对学生进行正面的引导，一旦出现教学失误，学生很容易将仿写和抄袭的概念混淆，不利于学生的长远发展。

　　三、增强课外阅读，丰富写作内容

　　小学生在进行阅读和写作时，课外读物是小学生创作的关键，小学生的日常生活比较单一，所能接触的事物和事件都比较固定，这样固定的生活模式对于小学生的写作没有任何刺激，小学生也无法打破创作的限制，进行一些作品的创作。因此，要增加小学生的课外阅读次数，丰富小学生的写作内容，进行课外阅读不仅可以提高小学生的阅读水平，也能提高小学生的写作水平，一举两得。小学语文教师在进行日常的教学中，也要在教学的过程中，多增加一些课外阅读的例子，这样不仅可以增加小学生的关注度，也能更好地吸引小学生进行课外阅读的兴趣。要把眼光放长远，语文课本上的内容固然重要，但是，课外的阅读也同样重要，可以通过课外的阅读来锻炼小学生的阅读水平和写作能力。增加小学生的课外阅读次数，不仅需要小学语文教师在课堂的讲解中进行分享，还要让小学生在课后也增加阅读课外读物的时间。比如一些比较适合小学生的期刊、杂志等，这些课外读物的阅读，能够通过量的增加达到质的变化，在阅读一段时间之后，可以明显地发现小学生的阅读水平和写作能力直线的上升。小学生会在阅读的过程中来模仿课外读物中作者的写作风格和写作角度，为小学生的写作增加灵感。并且，这些课外读物大多都是一些名人作者的文章，多进行这些文章的阅读，还能增加小学生的写作认识，感受不一样的人生和感悟，潜移默化地影响小学生的写作方式，为小学生日后的阅读和写作奠定基础。同时，多读取一些课外读物，也能增加小学生的逻辑思维能力，对于小学生的写作创作和阅读理解都有着一定的影响，可以提高小学生的理解能力和分析能力，能够通过文章来与作者进行沟通和对话，感受作者的写作环境和心理，为小学生的读写增加灵感。

　　四、结束语

　　总之，作为小学语文教师，应根据学生的成长阶段，以及学生的认知能力来指导学生进行阅读和写作，挖掘学生感知能力，通过仿写，强化课外的阅读等教学方式，以此实现读写结合的实现，从而提高学生的思维能力和语文综合水平。

　　参考文献：

　　[1]刘鑫煜.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：279-280.

　　[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.