高中班主任德育管理工作开展与研究

　　向仁奎

　　（利川市胜利高级中学湖北恩施445400）

　　【摘要】素质教育要求把学生培养成全面发展的个体。因此，促进五育并举是当前学校教育的一个重要理念。然而，德育作为五大教育之首，在实施过程中存在形式问题，效果不佳，影响了学生的全面发展，文章立足班主任在高中班级管理中扮演的角色，阐释了高中班主任德育管理工作开展策略。

　　【关键词】德育管理；班主任；研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-007-01

　　随着新课程改革的推进，对学生全面发展的要求愈发迫切，德育工作的紧迫性也越来越强，亟须合理有效的德育管理工作方法。

　　一、组织丰富多彩的德育活动

　　1.主题班会。为了保证高中生的身心健康发展，每所学校基本都会要求班主任每周举行一次主题班会，但是在实际组织过程中，主题班会更像是“批评会”，班主任会在班会上对近期违反班级纪律、成绩下滑的学生进行批评，这难以发挥德育的作用。为了提升德育管理效果，班主任可以巧妙利用班会，班会课每周只有一节，而德育活动一般持续的时间比较长，因而班主任可以与学科教师沟通调课，让两节班会课连在一起，以确保德育活动有足够的时间来展开，为德育效果的提升奠定基础。班主任要避免对主题班会的过度控制，而是要让学生成为主体，班主任在确定主题之后就要放手让学生去做。班主任可以组织一次“学雷锋”主题班会，让学生以小组为单位搜集雷锋事迹，剖析舍己为人、乐于助人的雷锋精神，并手绘手抄报，利用主题班会课进行手抄报评比，在此过程中让学生认识到乐于助人的重要性，在今后主动帮助他人，形成互帮互助的班风。

　　2.社会实践活动。第一，社会实践活动要有具体内容。一方面，社会实践活动的组织要有明确的德育目标；另一方面，社会实践活动的组织要提前进行合理严密的设计。第二，社会实践活动要让学生切实参与进来。第三，社会实践活动的组织要争取实践活动对象的支持。班主任所组织的社会实践活动一般都不是在学校中进行的，而是要走进社会，因此班主任就要争取社会的配合，如果要组织培养学生尊敬老人的意识的社会实践活动，班主任就要争取敬老院的支持；如果要组织激发学生爱国意识的社会实践活动，班主任就要联系当地的博物馆、展览馆等的支持，如此才能够为社会实践活动的组织提供丰富的实践资源，确保社会实践活动的顺利实施。

　　二、构建新型师生关系

　　师生关系也会影响德育的实际效果。教育是一个人影响另一个人的活动。学生只有深刻认同班主任，才能自觉接受班主任的价值观，配合班主任的德育活动，提高德育的实效性。因此，在德育管理过程中，班主任也应高度重视新型师生关系的构建。

　　1.与学生平等对话。受传统教育观念的影响，不少班主任都秉持着“严师出高徒”的教育理念，认为只有严格要求学生才能规范学生的行为，才能提升管理效果，但事实并非如此。虽然高中生大多已经不再处于叛逆期，但是这一年龄段的学生与班主任之间仍然有代沟，其自觉约束自身行为的表现只是对班主任权威的屈服，并不是自发性行为，而真正的德育强调让学生“心之所向”，为此，班主任要将学生视为平等主体，与学生平等对话，尽量避免使用命令式的口吻与学生对话，从而拉近师生之间的关系，加强班主任与学生心灵的交流，提升班主任的德育管理效果。比如，班上有一位学生上课总是睡觉，不认真听课，在常规的德育管理中，班主任一般会把学生叫到办公室，劈头盖脸地训斥一顿或苦口婆心地教育一番，但是在当前的教育背景下，这些方式无法取得良好的德育效果。为此，班主任可以把学生叫到办公室，耐心地询问学生为什么在课上睡觉，是因为失眠、焦虑或者是别的原因，引导学生将自己课上睡觉的原因说出来，之后班主任再对症下药。如果学生是因为学习压力过大造成晚上焦虑失眠，班主任就要对学生进行心理疏导，以缓解学生的心理压力；如果学生是因为晚上偷偷看闲书导致睡眠不足，班主任则可以对学生晓之以理，动之以情，让学生将重点放在学习上。在与学生沟通时，班主任并没有端起架子，而是与学生平等对话，学生也更愿意与班主任沟通，从而取得了良好的德育成效，这为班主任的德育方式选择提供了方向指引。

　　2.与学生情感交流。德育管理的重点不在于“管”，而在于“理”，班主任要坚持以爱育人的理念，重视与学生的情感交流，让学生意识到班主任对自己的关爱，从而让学生自觉接受班主任的引导。高中阶段最为直接的情感交流就是发现学生的优点。每个班级中都有几位学困生，这些学生虽然学习不好，但是也会存在其他闪光点。班主任在德育管理中不能因为其学习不好就戴着有色眼镜看待学生，而是要善于发现学生的优点，让学生看到班主任对自己的关爱，进而为了不辜负班主任的信任而自觉约束自己的行为，朝着更好的方向发展。

　　三、加强对学生发展的指导

　　1.指导学习生活。随着课程改革的推进，学习虽然不再是高中阶段的唯一任务，但仍然是重要任务，因而学习仍然是班主任德育管理的重要内容。为了让每一位学生都能取得更好的成绩，班主任必须承担起指导学生学习的重任，帮助学生找到自己存在的问题与合适的学习方法。比如，在每次大型考试之后，班主任可以利用一节班会课来对考情进行分析，分析每一位学生的成绩变化，并为学生提供有针对性的帮助。

　　2.指导心理健康。高中阶段时间紧任务重，尤其是进入高三以后，学生的学习压力不断增大，焦虑、抑郁等现象骤然增多。为了保证学生的身心健康发展，班主任在德育管理过程中必须对学生的心理健康进行指导，解决学生出现的心理问题。比如，班主任可以定期开展心理健康讲座，向学生传授一些正确处理心理问题的方法，让学生自己学会调节。同时，班主任还可以鼓励学生找自己谈心，让学生在与班主任倾诉的过程中缓解心理压力。

　　四、结语

　　德育作为五大教育之首，在立德树人的大背景下承担着更为重要的教育责任。班主任作为德育的重要主体，必须提高德育管理能力，将其与实际德育管理相结合，发现德育管理中存在的问题，采取有针对性的解决措施，通过多种方法提高德育管理的有效性，确保学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1] 张大山. “ 以人为本” 的班级柔性管理研究[J]. 管理观察.2017(36):137-138.

　　[2]邹凌翔.高中班主任开展德育工作研究[J].生活教育,2022,(09):99-102.

　　[3]田叔君.浅谈高中班主任班级管理的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(08):147-149.

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