如何在幼儿园语言教学中运用多媒体网络教学

　　张银兰

　　（苏州高新区金通幼儿园）

　　【摘要】伴随着我国幼儿园教育事业的不断发展，幼儿园语言教学工作所具有的价值愈发明显，为此，幼儿教师需在正确认识语言教学的基础上，针对多媒体网络教学的运用展开深入探究，并借此全面推动幼儿园语言教学的有序开展。

　　【关键词】幼儿园；语言教学；多媒体网络教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-017-01

　　前言：

　　针对多媒体网络教学展开深入分析则能够得知，其本质上指的就是通过现代信息技术手段的综合运用所形成的一种全新教学模式。在幼儿园语言教学中，多媒体网络教学活动的开展能够通过多种信息传播方式的综合应用，帮助幼儿有效构建起良好的语言认知，进而全面提升幼儿的语言能力，最终为幼儿园语言教学目标的实现提供充分保障。

　　一、借助多媒体网络教学丰富幼儿园语言教学形式

　　从幼儿角度来看，由于其年龄、思想认知等方面因素的影响使得幼儿往往难以对语言学习活动始终保持高度的精神注意力。为此，为有效推动幼儿园语言教学活动的落实，并借此帮助幼儿进一步提升自身语言能力，其便可将多媒体网络教学模式的应用重点关注起来，从而在有效提升幼儿园语言教学形式丰富性的同时，通过多元化教学内容的合理利用激发幼儿参与语言教学活动的兴趣，最终确保幼儿园语言教学目标能够在多媒体网络教学手段的支持下得以实现。例如，在落实认识色彩方面的教学活动时，教师便可通过多媒体网络教学手段的合理应用带领幼儿以直观的形式观察各种不同的色彩，如蓝色的天空、绿色的树叶等等，在此之后，教师便可引导幼儿将自身认识的颜色以及这一颜色的代表物体讲述出来，从而在有效激发幼儿课堂参与兴趣的同时，为语言教学活动开展目标的实现打下坚实的基础[1]。其次，讲故事本质上属于幼儿园语言教学活动中的重要形式之一，而多媒体网络教学活动的应用则可从本质上提升幼儿园语言教学形式的丰富性，并确保教师能够通过形、色以及声等要素的综合运用，赋予故事内容生动的情境，从而确保幼儿能够切身感受到故事中各类人物角色的特点，最终促使幼儿的认知能力能够得到显著提升。例如，在落实《花房子》这一幼儿园语言课程的教学活动时，由于幼儿自身思维能力的影响使得幼儿往往难以正确认识种子的成长过程，而多媒体网络教学活动的开展则能够通过为学生播放种子生长过程相关视频或以动画演示种子发芽过程的方式，帮助幼儿以直观的形式观察种子的生长，并有效调动幼儿的综合感官，进而使得幼儿能够积极参与到语言教学活动中去展开探索活动，最终达到推动幼儿园语言教学的良好效果。

　　二、利用多媒体网络教学创设良好教学情境

　　相对于传统模式下的幼儿园语言教学活动来看，多媒体网络教学手段的合理因故能够通过为幼儿构建丰富教学情境的方式，为幼儿营造出更具轻松性的语言学习环境。为此，教师需在明确多媒体网络教学价值的同时，针对其在幼儿园语言教学中的有效应用展开积极探索。在此过程中，教师可借助多媒体网络教学手段为学生构建相应的语言学习情境，并组织学生通过角色扮演的方式，切实提升幼儿参与语言教学的积极性，最终实现良好的幼儿园语言教学目标。例如，在落实《小蝌蚪找妈妈》这一幼儿园语言课程的教学活动时，教师首先便可通过多媒体网络教学手段来将课程内容以直观的形式展示给幼儿，从而确保幼儿能够初步了解所需进行学习的内容。其次，教师还可通过多媒体网络教学手段为幼儿播放小鸡觅食、小鸭子跟随鸭妈妈一起游泳等视频资料，帮助幼儿正确认识各种动物所呈现的不同形态，在此之后，教师便可在为幼儿播放小蝌蚪找妈妈相关视频资料的同时，为幼儿讲解小蝌蚪找妈妈的故事，从而达到激发幼儿学习兴趣的最终目标[2]。此外，教师还可引导幼儿根据故事内容通过角色扮演的方式组织学生展开语言交流活动，从而促使幼儿能够在正确认识小蝌蚪与青蛙之间关系的同时，在角色扮演中锻炼幼儿的语言能力，并强化幼儿环保意识，最终促使幼儿的语言能力能够在多媒体网络教学手段的推动下获得显著提升。

　　三、利用多媒体网络教学拉近师幼关系

　　结合实际情况来看，为进一步提升多媒体网络教学在幼儿园语言教学中的应用效果，并切实强化幼儿语言能力，教师更需在明确多媒体网络教学应用价值的同时，针对自身幼儿教育观念进行科学转变，并充分尊重幼儿所具有的课堂主体地位，从而促使幼儿能够在参与语言教学活动时将自身想法勇于表达出来，最终确保幼儿能够在与教师进行有效沟通的过程中，提升幼儿语言能力，进而实现良好的幼儿园语言教学目标。多媒体信息技术的不断完善使得其逐渐成为现代社会中的主要社交媒体之一，通过将其有效应用到幼儿园语言教学活动中不仅能够从本质上强化教师与幼儿的沟通力度，其还可全面突破传统语言教学活动中存在的各类限制性因素，进而为幼儿园语言教学目标的实现以及幼儿语言能力的提升打下坚实的基础。通过多媒体网络教学手段的科学应用促使教师可借助手机、电脑等设备制作语言教育音视频资料，并组织幼儿在线上展开相关学习活动，从而有效应对了传统教学模式下存在的时间、空间等限制性因素，最终借助多媒体网络教学推动幼儿园语言教学活动的高效开展。此外，教师还可借助多媒体网络教学的应用通过线上的形式为幼儿布置语言学习作业，并让幼儿在家长的帮助下展开语言练习活动，从而在为幼儿提供丰富语言学习环境的同时，使其语言能力能够真正得以提升。最后，随着多媒体网络技术手段的发展与完善，教师还在通过组织开展线上直播教学活动的方式，落实幼儿园语言教学中的多媒体网络教学活动，并借此进一步拉近教师与幼儿之间的联系，从而在有效构建良好师幼关系的同时，强化幼儿园语言教学活动的全面性，最终在全面实现幼儿园语言教学中多媒体网络教学开展目标的基础上，为幼儿语言学习提供便利。

　　四、结语

　　综上所述，在幼儿园教育阶段，语言教学活动的开展将会对幼儿日后的成长与发展造成十分直接的影响，为此，教师需在明确多媒体网络教学手段应用价值的基础上，针对其在幼儿园语言教学中的应用展开深入探索，从而借助多媒体网络教学活动的落实提升幼儿园语言教学形式丰富性，并为幼儿语言能力的提升打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]季芳.多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J].知识文库,2020(01):65.

　　[2]郭沈俐.多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J].读与写 (教育教学刊),2019,16(08):199.