浅谈如何优化小学体育教学

　　李文

　　（广西百色市田林县第一小学533300）

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-016-01

　　在素质教育的实施下，教师可以通过培养学生的运动意识和习惯，来提高学生的体质能量，因此小学要形成多元化的教育体制，形成课堂教学、课外活动和校园文化相结合的艺术教学模式。同时，教师的师资配置要合理优化，要有一支专业能力强硬、素质标准高的师资力量，学校还要制定专业的体育教学内容和形式，给予教师和学生有利的工作学习条件和氛围，大力推进“阳光体育运动”,实现青少年全面发展，提高青少年体质健康水平。

　　一、培养学生主动参与体育活动的兴趣

　　学生缺乏主动参与体育活动的意识，大多是因为独生子女怕吃苦，身体素质差，学习任务重，体育教学活动中教学评价缺乏合理性，容易造成学生心理紧张，自卑等情绪。大多数家长要求孩子学习成绩好，努力考大学，造成学生学习压力大，性格孤僻，加上学校运动氛围差，体育教学环境差，让学生逐渐失去运动的乐趣。在这种情况下，教师可以采用不同的教学方法，首先让学生对运动项目产生好奇心，自身有强烈的主动学习欲望，教师再逐步通过一些竞赛、游戏慢慢让学生融入到这项运动当中，而不是一味枯燥地讲解这项运动的要领。运用以情景和竞赛活动为主的教学方法。运动游戏法是被广泛使用的一种教学方法，主要将游戏融入运动项目中，而不是直奔主题，这种用游戏方式引导学生强化学习运动技能的方式能被大多数学生接受。运动竞赛法主要是以实战竞赛为主，这对提高学生体能素质有很大的帮助。竞赛规则可以根据人数、目的、负荷等循序渐进地进行调整，让学生的好奇心逐渐增强。情景教学法比较适合低年级学生的年龄特点，这种方法让学生把运动项目和情节联系起来，以情景诱导学生融入运动项目中，这种体验方式往往伴随着学生情绪的变化，教师在教学过程当中要适当鼓励、时刻关注学生的情感反应。

　　二、让学生在创设情景中，有效的激发兴趣

　　在小学体育教学中，创设学生喜欢的情景，可以不同程度地激发学生学习的兴趣。改变活动内容和组织形式，创设宽松愉快的氛围，让学生在充满欢愉的环境中获得知识和技能，充分体验运动的乐趣。例如，小学二年级《欢迎中国年》，通过自制“龙头”、小灯笼、“爆竹”等器材，以及音乐的配合，让学生进入到过年的喜庆氛围中。如“赛龙舟”的游戏，通过学生手中划桨，以小组而成的龙舟和鼓声，让学生置身于端午节赛龙舟的气氛中。如“小青蛙找家”的游戏，通过操场上画成的“小河”、“荷叶”，让学生置身于小河中，成为一只只小青蛙，体验小青蛙成长的过程。以上的活动，通过老师的细心引导，让学生在愉快的气氛中学习知识，使学生更加投入到体育活动中。

　　三、让学生有成果展示，有效的张扬个性,在心理上得到满足

　　在小学体育教学中，让学生充分地展示自己，调动他们的学习积极性，体现学生的主体地位，使他们以更加主动、积极的态度投入到体育活动中。通过练习后，让学生展示自己的最佳的收获--成果展示，是给学生提供一个展示自我的舞台。让学生充分展现自己的最佳动作，汇报自己学习后的收获，对体育教学的顺利进行有很大的作用。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定程度后，就转入让学生体验成功乐趣。

　　四、优化课程体系、分不同情况安排不同学生的体育课

　　课程体系是指在一定的教育价值理念影响下，对课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。体育课由于与学生的成绩关系较小，在整个课程体系中属于被冷落的对象。因此，在学校的体育教学中，体育教师应当结合学校的实际情况和学生的身体状况合理地优化课程体系，提高体育课的地位。

　　体育课不像其他的文化课那样，需要不断的重复，每天都有。体育课的课次相对来说比较少，这就要求学校合理的安排体育课的课次和上课的时间。大部分家长和学生都有这样的错误认识，他们认为在学校只有学习才是最重要的，其他方面都没有必要去重视。他们对上体育课没有太多的热情，往往处于一种应付的状态。特别在小学高年级中，这种现象尤其严重，上体育课的效果更是不容乐观。对于高年级的学生，即将面临小学升初中考试，学生学习时间紧张，日复一日的学习状态会让他们产生疲乏的情绪，度过了周一、周二紧张的学习时间，他们更需要一个舒展、缓冲的机会，在这个时候安排体育课，不仅可以避免他们认为浪费时间的反感情绪，更可以增加他们上体育课的兴趣，体育课的效果也就能有所提高了。当然，体育课的课次必须有所保证，必须合理，既不能太少，也不能太多。

　　五、树立学生的课堂主体地位，激发学生主动学习的能力

　　目前体育课的教学方法仍然是传统的“教师教，学生跟着学”的教学方式，忽视了学生应当在课堂中居于绝对的主体地位。传统的教学方法我们不能彻底的否定，而是要在现实社会发展的基础上做适当的调整。传统的体育教学方法可以让小学生学到标准的体育运动的姿势和动作，但在新时代条件下，小学生难以发挥他们自主学习、自我创新、自我发展的学习能力。

　　在体育教学中，教师可以进行这样一种创新:让学生自己对本次教学内容进行预习，再让他们将自己的理解在教学过程中首先展现给其他学生，然后由老师进行适当地纠正和指导，在这过程中，不是老师直接指出学生哪个动作不标准或者是错误的，而是对学生进行适当点拨，让他们自己思考自己动作出现问题的原因。之后只有学生再次出现问题时，教师可以先让其他学生纠正，其他学生纠正不出来，再由教师进行深度剖析，让每个学生都能听明白。只有将课堂教给学生，学生才能够发挥自主学习的积极性。

　　总之，体育教学的创新随着时代的进步不断向前，学校和教师只有结合学生的实际情况对小学体育教学进行合理改革，才能充分发挥体育课的效果，促进学生的全面发展。

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