小学语文高年级课外阅读指导的策略研究

　　高健

　　（德州市陵城区第三实验小学山东德州253500）

　　摘要：在小学语文阅读中，学生不仅要掌握基本知识，还要深刻理解知识的内涵。这就要求他们在教材的指导下开展广泛的阅读活动，提高阅读的深度和广度，本文着重阐述高年级生课外阅读的指导策略。

　　关键词：课外阅读；拓展阅读；整本阅读；高年级

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-002-01

　　当前，小学高年级语文可爱阅读教学中存在的问题，如教学目标不明确，拓展阅读教学形式化，教学方法单一和教学评价形式单一。文章立足于此，进行一些探讨。

　　一、以教材主题为基础，适当拓展课外阅读

　　教师可以根据教材主题，精心挑选拓展阅读材料，引导学生进行课外阅读，使其积累阅读经验，从而提高阅读效率与阅读能力，达到拓展的目的。例如，在学习《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》等课文时，教师可以组合鲁迅先生的课内文本，在课堂上进行群文阅读，使学生在比较学习中把握写作技巧，如情绪的表达方法等。同时，教师可补充《呐喊》《彷徨》等短篇小说集，或是精选其中的一些文章，让学生在课外拓展阅读中进一步掌握鲁迅先生的行文特点，体会文章表达的情感。

　　二、补充课文背景知识，实现深度学习

　　教师在拓展阅读教学中，可以根据文章的特点，补充作者生平、写作意图、写作背景等方面的知识内容，帮助学生深入了解文章的相关背景信息，使其更好地理解文章的内涵，体会文章所表达的情感，实现深度阅读，从而有效提高学生的阅读素养。比如，《狼牙山五壮士》这篇文章主要讲述了狼牙山五壮士面对强敌，毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄事迹，体现革命先辈忠于党、忠于祖国、忠于人民的信念及爱国情怀。处于和平年代的学生在理解《狼牙山五壮士》中革命志士的卫国担当时存在一定的困难，在拓展阅读相关文章时也容易产生疑惑。对此，教师可以补充与革命时代有关的背景素材，并以多种形式呈现，使学生能基于特定时代环境，更好地领会革命先辈“舍小我成就大我”的奉献精神，从而以革命先辈为榜样，奋力前行，树立爱国之情、报国之志。

　　三、构建课外阅读学习任务群

　　1.规划整本书阅读的目标和内容。教师要抓好教育契机，指导学生在整体性拓展阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全的人格，发展个性和语文核心素养。根据学生的实际阅读能力水平，设计一系列阅读任务，让学生完整地阅读一本书，实现阅读能力的进阶发展，是整本阅读教学的目标。教师可以从整本书阅读活动入手，传授学生阅读技巧，帮助学生构建完整的阅读学习体系，并提升学生的知识迁移能力，使学生能够将理论知识与学习实践相结合，在“类”的阅读实践中运用在整本阅读中习得的方法策略，不断提升思维活力，养成良好习惯，成为主动、独立的阅读者。

　　2.设计多样活动，注重方法指导与渗透。教师要重视通过多样阅读活动，帮助学生掌握多种阅读方法和技巧，从而提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力。

　　第一，好书推荐课。这是引导学生进行拓展阅读学习的有效途径，在这一活动中，教师可以引导学生制订阅读方案，推荐个人书目。具体可参考如下的活动流程：首先，学生要自主设置一个有趣的标题，趣味导读；其次，推荐精彩段落，让大家体验阅读；最后，分享自己的阅读计划，以供参考。除了让学生推荐自己感兴趣的好书，教师也要积极参与活动，根据新课标要求，结合学生的兴趣爱好，列出推荐书目，以供学生参考，从而实现拓展阅读教学的目标。

　　第二，交流推进课。通过一系列的学习，学生基本掌握了基础阅读知识，并积累了自己的阅读经验，体会到了读书的快乐，有与别人交流读书心得的意愿。同时，学生由于自身的知识和阅读能力等条件的制约，在阅读中难免遇到一些困难。综合学生的学习情况，为了保持学生对阅读的兴趣，帮助学生消除阅读中的“迷思”，找到“阅读死角”，使其能够在独立阅读的情况下，更好地理解文章，深入总结与反思，教师要为学生提供良好的沟通与共读平台，交流推进课就是其中之一。教师要明确学生在交流推荐课中的主体地位，鼓励学生积极发言，在真诚倾听的同时，也可以加入学生的讨论，启发学生的阅读智慧，增进师生间的情感；还可以邀请家长参与课堂，实现亲子共读。这样的课堂有利于学生保持高昂的阅读热情，受益匪浅。

　　第三，汇报交流课。在学生完成整本书阅读后，教师可以在汇报交流课上指导学生整理阅读所得，归纳阅读方法，加深对作品的理解，进一步内化知识。具体来说，学生可以展示自己的读书笔记、读后感等，也可以口头汇报，以此积累阅读经验，并将其作用于其他语文实践活动中。

　　第四，延伸课。多种形式的延伸活动能够使学生充分发挥主观能动性，实现“多维合一”。教师在延伸课上可以为学生提供充分的探索空间，使学生通过小组合作，将所学到的内容灵活地应用于实践，呈现知识延伸成果，以此培养学生的合作意识，提高他们的组织和协调能力。

　　3.丰富阅读的形式。在拓展阅读教学中，教师要为学生营造良好的阅读氛围，并以多样化阅读形式，激活学生的阅读热情。如开设“读书区”，让学生把自己喜欢的书放在书柜里，同学之间交换读；或是组织小组共读，让学生通过团队协作来达到拓展阅读目标，提高阅读品质。团体协作学习是一种由两名或多名同学自觉地协同学习，达到某种目标的一种教学方式。这种方式有助于构建研究型、探讨型的课程，可以提高学生的学习积极性，提高班级的团结意识。因此，在小学高年级语文拓展阅读课中应用团队协作学习具有一定的可行性和合理性。

　　4.增强教师合作的意识与能力。教师要不断提高自身的教育水平。教师就要积极参加讲座学习、研学会等活动，以提升自身的专业素养，从而提高小学语文阅读教学的质量。

　　四、结语

　　课外阅读是丰富学生的知识积累，加深学生对文本的认识，提高学生阅读水平的一种行之有效的教学方法。在语文拓展阅读实践中，整本阅读不仅能有效培养学生的阅读能力、语言能力以及学习能力，还能帮助学生养成良好的阅读习惯。教师应根据课文的主题和类型，精选优秀的读物，合理地延伸阅读内容，以整本阅读等形式实施拓展阅读教学，使学生在课堂上获得更多的信息，发展学科核心素养。

　　参考文献

　　[1]郭月娟.小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].新课程（小学版）， 2019(3):169.

　　[2]吴兆祥.小学中高年级语文拓展阅读教学的思考与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019(24):178.

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