小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究

　　邵冬梅薛玲

　　（安徽省滁州市定远县新区实验小学安徽省滁州市233200）

　　摘要：数学是人们日常生活中最直接接触的学科之一，在日常生活中运用到的数学知识甚至远超于其它学科。而随着我国教育体质的改革，要求教师不但要培养孩子对于数学知识的学习，更重要的是在教学过程中尽可能的提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

　　关键词：小学数学；核心素养；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-043-01

　　引言

　　小学数学不但是义务教育阶段的重要学科，更重要的是这个时期正处于培养学生对数学学习兴趣的重要阶段。而数学知识与日常生活有着极强的关联性，教师不但要注重学生对于数学基本概念的理解掌握，更重要的是对小学生数学核心素养的提高，让他们能够更好的利用所学过的知识对生活中遇到的数学问题进行解决。教师应当通过有效教学提高学生的思维逻辑能力，减轻不必要的教学活动带给学生的心理压力，以核心素养为出发点进行教学设计，保障课堂教学质量。

　　一、情景化教学，与生活实际相结合

　　小学数学知识虽说极为简单，但也与生活实际有着密切的关联性，而数学本身就是一个实用性极强的学科，学生可以通过对数学的学习解决生活中遇到的问题。因此学生仅仅是掌握数学的基本概念和运算技巧是不够的，最重要的是能够将这些知识充分的运用到生活当中，可以切实解决生活中遇到的数学问题。因此教学当中教师可以充分的将理论知识与生活经验相结合，通过情景化教学使得所学的有关知识与现实生活相结合，以此来更好的培养学生对于数学运算的实践能力。

　　例如在学习100 以内的加减法时，教师在完成基本教学后可以抽出自习的二十分钟模拟商场购物，让小朋友们自由选取自己想要的商品，并且用白纸代替货币，在纸上写出相应的金额，商品由一些简易的小玩具或者学习工具来代替，由其中一部分的同学充当店铺老板，给学生“一百元”的金额，让学生选择出自己想要的商品后与“老板”进行交易。在这一过程中不但“学生顾客”要根据自己手中的钱财对自己想要购买的商品进行一个大致的计算，“学生老板”更是要准确计算出需要找零的钱财，在增强学生计算能力的同时也能更好的将所学的数学知识运用到学生日常生活中，以此增加数学理论知识的实践运用。

　　二、充分利用信息化技术，调动学生的创新思维

　　我国社会的发展推动了科学技术的进步，而根据时代发展的需要信息化在教育行业当中的运用也愈发重要，这对于教师来说也是一种挑战，要求教师必须不断学习新知识，采用更加先进的教学设备来完善教学活动。小学生正处于对一切新鲜事物感到好奇的年龄段，在课堂导入环节中，教师可以利用现代科学技术来引起学生对将要学习的好奇心，从而调动学生在课堂学习过程中的积极性，提高学生的创新思维。

　　比如在“平行四边形的初步认识”的学习时，教师可以利用多媒体的投影功能让学生脑海中对平行四边形有一个大致的了解，然后再通过分组的形式，让学生以小组为单位找到身边常见的图形都有哪些，并且能够快速准确举出平行四边形的例子。教师在这一过程中要注意引导学生，观察图形之间的联系，找出其它图形与平行四边形的关联。通过提前对几何图形概念的学习让学生找到图形与图形之间存在的关联性，而小学生对概念性的知识比较模糊，当图形换了角度他们很有可能就难以理解。但是通过多媒体将图形之间自由转换、拼接，以此来帮助学生更好的理解有关概念，因此现代科学技术同样也可以运用到教学过程中，以此更为直观的帮助学生认识到基础概念。

　　三、根据学生的发展个性，进行差异化教学

　　环境对一个人的影响是潜移默化的，不同生活环境会导致学生的思维方式、理解能力、思考能力也会有所不同，导致在面对同一个知识点时孩子们的吸收能力也有所不同。而教师在开展教学活动时应当充分看到学生发展当中存在的个性化差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，按照不同孩子的性格特征以及思维差异进行分层次的教学，更好的确保每一个孩子都能够跟上学习进度，减少因学习差异导致的孩子心理压力。

　　比如在苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”的教学时，教师首先要对学生关于前面所学情况的了解有个大致的掌握，由于这一章节当中主要考察的学生在面对多位数与一位数相乘时的运算能力，之前所学过的知识可以说是乘法学习的最基本概念。但是一些学生在前期对于乘除法的掌握就不够深入，导致他们在面对更为复杂的混合运算显得更加无措。针对这一情况教师在在开展教学之前首先就要在课堂当中设置几个简单的乘除法问答环节，通过问答的方式测试学生对于乘法的运算能力。经过对学生前面学习基础的摸底，在后续的计算练习时对于那些基础不牢固的学生可以先进行巩固练习，然后再深入学习有关混合运算的题型，题目有易到难。这样一来每位同学都能够跟上学习的进度，使得学生在学习当中不会掉队，培养学生的学习自信心，从而有利于深度学习课堂的构建，增强学生的学习体验。

　　结束语

　　综上所述，核心素养指的是学生最为重要和关键的素养，是学生长期发展中必不可少的素养。在数学学科中，学生需要掌握的核心素养包括实践创新素养、自主学习素养、媒介素养等多种素养。因此要求教师在教学中要加强对学生核心素养的重视，以信息技术的合理使用、联系学生的实际生活进行理论教学、创设复杂的问题情境、尊重学生的个性化差异等方法来加强对学生数学核心素养的培养，提高小学数学教学的有效性。

　　参考文献

　　[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017(14):21-23.

　　[2]张莉莉深化小学数学教学改革，着力培养学生创新思维能力[J].新课程•上旬，2015，（10），46-46.

　　[3]何丽娜基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程•小学， 2016，（10），123-124.