幼儿园班主任如何与家长进行有效沟通

　　阿提古丽·阿曼

　　（阿克陶县皮拉勒乡帕拉其村幼儿园）

　　【摘要】班主任是幼儿园教育工作的首要管理人员，围绕幼儿教学工作中的家校合作管理模式进行思考总结相关多样化教学方法，全面完成与家长的科学合理沟通，提升幼儿教育质量。幼儿园班主任应重视与家长进行科学有效的沟通，通过合理的沟通方式，将幼儿管理工作中所受到的各项因素进行重点分析，全面提升家校合作管理的效果。家校合作沟通中，教师要充分使用现代化信息技术完成对幼儿教育管理质量的提升。确保幼儿的德育教育与安全教育工作得到整体化落实，符合幼儿多样化教育发展的要求。

　　【关键词】幼儿班主任；家长；有效沟通

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）9-004-01

　　引言

　　家校沟通是希望通过家长和教师之间的信息传递。进一步了解幼儿在学校与家庭之间的表现，从而根据幼儿表现的具体情况实施动态化教育管理方案，有效提高对幼儿的教学管理效果。并针对德育教育内容与安全意识教育内容等进行合理落实完成对幼儿综合素质的全面培养。

　　1 家校合作管理的意义

　　1.1 利于学生成长环境的优化

　　针对家校合作教育工作来说，首先通过两者的相互结合，对幼儿在家庭和学校的具体情况进行全面的了解，无论是学校或是家庭幼儿的表现，都应得到动态化的教学管理。根据幼儿的实际情况，教师要做出针对性的教学计划设计，从而与家长保持沟通，开展对幼儿的德智体美劳全方位教学培养。所以家校合作管理，针对幼儿的学习成长环境进行了进一步的优化，无论是幼儿班主任或是幼儿家长，在两者相互的合作下，对幼儿的日常行为习惯和学习态度进行合理保护，幼儿班主任应将对幼儿的教育目标进行实时告知，使家长可以通过与幼儿班主任的沟通了解幼儿在校的情况，经过双方的共同努力，为幼儿创造一个良好统一的生活与学习环境。

　　1.2 利于学生素质的提高

　　当幼儿教师与学生家长进行充分的联系，加强合作模式，形成学生的素质，提高得到了综合化的保护。在幼儿园与学生家长两方共同努力下，为幼儿创造良好的知识学习环境，同时由幼儿园教师牵头制定相关的教学目标，学生家长配合开展教育工作，两者的有效互助使幼儿的能力提升得到了重点保护，完成幼儿综合素质提高的具体条件。学生家长无法掌握相关的幼儿教育方式，班主任教师应通过对相关技术能力的传授，使学生家长可以学到相关的知识和技能，并在幼儿的各项习惯和素质培养上进行使用。家校共育不仅可以实现高质量学校教育和良好的家庭教育，同时也完成对学生多样化能力提升的发展要求，有利于学生综合能力和素质的全面发展，最终实现学生的终极培养目标。

　　2 幼儿班主任在家校沟通中存在的问题分析

　　2.1 沟通的方式单一

　　在信息时代背景下，各社交媒体软件沟通，成为幼儿班主任进行沟通的主要工具，虽然该平台面向全体学生家长沟通速度更加便捷，但在沟通过程中仍然存在较多负面作用。对于幼儿班主任来说，及各项通知的信息内容多于群发消息出现面对庞大的家长群体，每位家长所产生的问题提问对班主任来说回复也是具有较多的困难。班主任无法与学生家长进行私聊和单独沟通，许多家长对家校共育的参与度不强，沟通效果也无法符合预想条件。

　　2.2 沟通语言缺乏亲和力

　　幼儿班主任在与幼儿家长沟通中存在语言表述较差，整体行为不够具有亲和力的情况。虽然幼儿教师每天的工作较为辛苦，但在与学生家长沟通时，仍然需要保持一定的亲和力，包括面部表情、说话语气等都要进行改变，若班主任存在情绪不佳的情况，应避免与学生家长进行沟通，以免出现语言上的不尊重，或者教育抱怨批评等问题。幼儿班主任情绪上的不稳定或沟通方法的不和谐，是导致家校合作难以维系的重要因素，因此要改变沟通语言方面存在的问题，从而提高整体沟通的亲和力。

　　3 幼儿班主任做好家庭教育指导的相关策略

　　3.1 召开家长会

　　幼儿班主任应组织召开家长会，考虑到幼儿在家庭生活中的实际情况，从家长入手，对幼儿的各项内容进行了解，熟悉掌握孩子的饮食习惯、生活作息、兴趣爱好等内容。班主任邀请家长到幼儿园参加家长会，并非进行相关的成绩阐述，而是要对幼儿进行深入的了解，帮助学生家长了解孩子在幼儿园的状态，同时通过学生家长的阐述，了解幼儿在家庭中的状态，结合两方面内容制定每个幼儿的个性化教育计划。教师要求家长走进校园，更加深入了解孩子们在学校得到的教育和学习状态，并定期组织召开家长会，以家长会的形式对家长进行相关教育方法的培养，针对幼儿的学习情况让家长了解到在家庭中需要完成得到事情，全面建设幼儿综合化培养体系。

　　3.2 转变教学方式，延伸家庭任务，促进探究

　　在家庭教育工作中，幼儿教师应对其进行针对性指导，部分幼儿园往往受到设备的限制，导致幼儿无法在课堂中完成相关的劳动训练或各项能力的实践。因此幼儿教师要从家庭教育角度入手通过调动家长参与的积极性，将学校教育内容完成家庭化，延伸布置相关的家庭任务。通过劳动教育课堂更好地将其延伸到日常生活中，使幼儿认识到父母在家庭生活中的重要性，并感受到父母的辛苦对于不同年龄段的幼儿分多种不同家务完成能力的锻炼。通过对幼儿亲身实践家庭劳动，使幼儿体会到家庭劳动和父母的辛苦，进一步提升亲子之间的关系。幼儿与家长共同完成相关的劳动活动，不仅可以提高幼儿的整体实践能力，更是加强了与家长的相互沟通，为良好的家庭教育奠定基础。

　　3.3 提升专业素养，夯实管理基础

　　幼儿班主任要成为构建家校合作的主要桥梁，起到纽带作用。班主任的专业素养对开展家校合作教育模式有着重要的帮助，通过班主任的带动和专业化培养，可以更好地处理与家长合作时存在的关系内容，并帮助幼儿家长的相对能力得到提升。所以在当前教育工作中，幼儿班主任整体素质得到提高，夯实相关的管理基础能力全面，认识到家校合作的重要性。有效使用现代化信息技术完成与学生家长的沟通，并通过高超的技巧，配合渊博的知识说服家长、帮助家长使用家校合作。班主任要首先取得家长的信任和支持围绕幼儿在管理中也进行更多的科学技术创新研究。

　　4 总结：

　　综上所述，为进一步提高班主任家校沟通的能力，首先应对班主任进行专业化技术的培养，并学习相关的沟通方式与沟通方法，掌握沟通的艺术，提高班主任与家长的沟通效果。幼儿班主任要真正对幼儿实施关心与爱护，更新学校观念，从学校沟通中存在的共性问题入手，全面提高自身的家校沟通方式，由此来保证家校合作教学质量的提高，全面发挥家庭教育对学校教育的补充与辅助作用。

　　参考文献：

　　[1]幼儿园班级安全管理存在的问题及对策分析[A].张芳.2023 年教育理论与实践科研学术研究论坛，2023.

　　[2]学前教育班级管理心得[A].迪娜热•巴托尔江.2023 年现代化教育国际研究学会会议，2023.

　　[3]加强幼儿园安全管理，促进幼儿身心健康.权雅涛.新课程，2021.

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