把握学生学习特点提高小学科学课堂激励效度研究

　　张东月

　　（沈阳市铁西区雏鹰实验小学辽宁沈阳110000）

　　【摘要】通过结合学生的学情特点，教师可以采用多样化的教学方法，如故事讲解、实物展示、趣味实验等，来增加课堂趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极参与。激励学生在质疑中展开探究性学习，培养他们提问、探索、思考的能力，使课堂变成一个充满探险和发现的地方。最后，借助科学评价制度，为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们认识自己的学习情况，不断成长和进步，期望能够为相关教师提供借鉴作用。

　　【关键词】学习特点；科学课堂；激励效度

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）9-021-01

　　在小学阶段，培养学生对科学的兴趣和好奇心是至关重要的。科学课堂应当不仅仅是知识的传递，更是一个激发学生探索欲望、培养科学思维的场所。为了实现这一目标，教师需要深刻理解学生的学习特点，采用恰当的教学策略，从而提高小学科学课堂的激励效度。本文将探讨如何结合学情特点增加课堂趣味性、激励学生在质疑中展开探究性学习以及依托科学评价制度给予学生反馈，以提供有关小学科学课堂激励效度提升的实用建议。

　　一、结合学情特征增加课堂趣味性

　　学生在小学阶段呈现出强烈的好奇心和求知欲望，因此，教师可以通过增加课堂趣味性来激发学生的学习兴趣和积极参与。为了实现这一目标，教师可以采用多样化的教学方法，例如故事讲解、实物展示、趣味实验等，以吸引学生的注意力并激发他们的学习热情。在教学过程中，教师可以通过设置问题、引发讨论、设计小组活动等方式，创造出具有挑战性和互动性的学习环境。此外，充分利用多媒体技术和教育游戏等教学资源，也可以增加课堂的趣味性和吸引力。通过将课程内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，教师能够让学生感受到学习的实用性和生活的紧密联系，从而激发他们的学习动力。

　　例如，教师在为学生讲解热胀冷缩的时候，可以选择一个具体的实物来进行演示，如一个玻璃瓶和一只金属盖子。教师可以先在瓶中注入热水，然后迅速将金属盖子盖在瓶口上，学生会看到金属盖子因受热膨胀而紧密贴合在瓶口，形成了一个真空密封状态。接着，教师可以将瓶子浸入冷水中，学生将会观察到金属盖子因受冷缩而松开，从而说明了物体在受热膨胀和受冷缩时的特性。此外，为了增加趣味性，教师还可以设计一个小组活动，让学生分成小组，每个小组自行选择一个日常生活中的现象，如冰块融化、气球充气等，然后分析其中的热胀冷缩原理，并通过实验进行验证。每个小组在课堂上展示他们的实验结果和分析过程，这不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够让他们亲身体验科学探究的乐趣。

　　二、激励学生在质疑中展开探究性学习

　　在小学科学课堂中，激励学生在质疑中展开探究性学习是培养他们科学思维和学习能力的关键策略。科学的本质在于不断提出问题、寻求答案，并进行实验验证，因此，教师应该引导学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极主动地提出质疑，展开深入的探究。在教学过程中，教师可以通过激发学生的好奇心，引发问题，以及鼓励他们发表自己的猜想和观点，来培养学生的质疑意识。通过启发性的问题，让学生思考“为什么” 和“怎么样”，从而引导他们产生探究的兴趣。教师还可以组织小组讨论、实验设计等活动，让学生在团队合作中共同解决问题，从而培养他们的合作能力和探究精神。这种探究性学习的过程不仅能够满足学生的好奇心，还能够让他们在实际操作中体验科学的乐趣，从而更加深刻地理解和掌握科学知识。

　　例如，教师在为学生讲解昼夜交替的时候，可以启发学生提出问题：“为什么白天有阳光，晚上却没有？”通过这个问题，引导学生开始思考昼夜交替的原因，从而激发他们的质疑意识和探究欲望。随后，教师可以进行一个简单的实验，让学生在教室内放置一个球体（代表地球），然后用手电筒模拟太阳光源，让学生自己观察球体的不同部位受到光照的情况。通过这个实验，学生可以自主地发现，只有地球的一半面对太阳时才能看到阳光，而另一半则是在太阳光照不到的地方，从而解释了昼夜交替的现象。

　　三、依托科学评价制度给予学生反馈

　　依托科学评价制度给予学生反馈是提高课堂激励效度的重要手段，科学评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习动力和自我认知，促进他们更好地参与学习和提升学业水平。科学评价应该是多样化的，包括评价形成性和总结性评价。在课堂中，教师可以通过观察、问答、小组讨论等形式对学生的参与度、思考能力、问题解决能力等进行及时的形成性评价。这样的评价不仅可以帮助教师了解学生的学习进程，还可以让学生感受到教师的关注和鼓励，增强他们的学习积极性。另一方面，总结性评价可以通过考试、作业、项目等方式进行。这些评价能够全面地反映学生的学习成果和水平，帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

　　例如，教师在为学生讲解摩擦力的时候，可以设计简单的实验活动，让学生亲自体验摩擦力的存在和作用。教师可以准备一块平滑的木板和一块粗糙的沙纸，然后让学生以小组合作的方式分别在两种材料上滑动同一个物体，如一个小木块，观察其滑动的距离和速度。在活动过程中，教师可以观察学生的操作方法、提问的方式以及与同伴的交流，这些都是形成性评价的重要内容。

　　在小组项目中，教师可以设置明确的评价标准，包括研究报告的内容、展示方式、团队合作等。此外，教师还可以组织一个声呐模拟实验，让学生亲自制作声呐设备，并模拟海豚的定位行为。通过实际操作，学生可以更好地理解声呐原理，加深对海豚行为的认识。在实验结束后，教师可以对学生的实验报告进行评价，从中发现他们的创新点、实验设计的合理性等。

　　结束语：

　　综上所述，小学科学课堂的激励效度对于培养学生的科学兴趣和学习动力至关重要。通过结合学情特点增加课堂趣味性、激励学生在质疑中展开探究性学习以及依托科学评价制度给予学生反馈，可以营造一个积极向上的学习环境，激发学生对科学的好奇心和热爱，培养他们的创新思维和自主学习能力。教育者应不断探索适合学生发展的教学方法和策略，让小学科学课堂成为一个知识探索的乐园，引领学生在科学的海洋中不断前行。

　　参考文献：

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