思维导图在初中数学教学中的应用研究

　　阿米乃·阿卜杜艾尼

　　（墨玉县阔依其乡中学）

　　【摘要】初中数学是为学生日后学习高等数学奠定基础的重要学科。在中考中，数学学科占据着主要地位。所以对数学知识点复习要完成系统化、全面化整理，以保证学生形成属于自己的数学知识体系，为日后学习和知识积累奠定基础。在初中数学知识内容学习与整理中，较多学生会遇到不同程度的困难。因此教师应及时对学生进行知识引导，当前教学中思维导图教育方式受到了广泛关注，在初中数学知识学习中应用思维导图可以拓宽学生的思维，有利于学生开展系统化的知识学习。

　　【关键词】思维导图；初中数学教学；应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）9-008-01

　　引言

　　为帮助初中数学课堂教学工作完成快速转型，使其符合现代化教学要求，并实现最终教学目标。教师要合理安排学生在课堂教学知识学习的时间，科学梳理各项教学内容，完成课堂教学模式的创新。合理使用思维导图教学模式，帮助学生对课堂教学内容进行有效地掌握。当学生对理论知识进行充分的了解后，在实际生活中对各种知识点进行使用，提升知识内化效果。创新初中数学课堂教学模式中，思维导图是行之有效的教学方法，不仅帮助学生掌握理论知识，同时使学生形成数学知识体系。

　　1 思维导图在初中数学教学中的应用意义

　　数学是一门逻辑思维要求较高的学科，通过对数学学科的知识培养，学生不仅可以掌握分析解决问题的能力，更是锻炼了逻辑思维。在传统数学教学中，教师会按照课本教材内容按课时进行数学知识的讲解，学生记下大量的数学知识笔记，但对数学知识的实践应用和逻辑性能力提高无法满足相关要求。在此背景下，学生所学习的数学知识过于分散，无法形成相应的逻辑体系。若学生想要进一步对单一知识进行深度理解和掌握，将会受到相关问题限制。思维导图是一种全新的思维扩展工具，通过书面系统化的形式，将各知识点进行总结与分类，使其形成知识树。通过对知识树的观察与分析，了解数学知识点相互之间的联系，并作出统计与分类。学生在思维上逐渐形成系统化内容，使新旧知识之间建立联通桥梁，达到温故知新的目的，并对学生所要学习的内容进行预习，起到更好的内化效果。

　　2 思维导图的应用措施

　　2.1 了解到思维导图的价值

　　思维导图是一种较为新颖的工具，教师在数学课堂上对思维导图进行应用，帮助学生将初中数学知识进行概括和整理。而学生在记录数学笔记时，通过思维导图形式的运用，不仅将各知识点进行联系，同时体现出相互之间的对比，以加强对知识点的印象。思维导图方法的使用，在无形中帮助学生达到逻辑思维能力的提升。因此在新形势下，初中数学教师要加强对思维导图的关注，在备课阶段、授课阶段、预习和复习阶段都要积极使用思维导图。通过对信息技术的使用完成电子思维导图的制作，研究在数学课程教学中将单一课时进行整理，形成单元知识点，从而完成整本书籍的知识点，规划与整理，充分展示数学学科知识点之间的相互联系和知识点的密度与结构特征，使学生知识在思维导图上得到清晰明白的呈现。

　　2.2 应用趣味思维导图方式

　　初中数学知识学习和复习中，随着思维导图模式的广泛应用，其各项形式在不断地创新。数学知识内容中各项公式在学习和复习中具有非常重要的地位，教师要利用数学公式的思维导图，帮助学生加深对公式的印象和使用方式，为日后在数学知识解题中奠定基础。传统数学学科教学中，教师虽然重视对学生数学公式的讲解。却忽视了学生内心的感受，使用的教学方法多为被动填鸭或强制讲解方式，忽视了学生的心理感受，使学生在学习时的兴趣和积极性受到阻碍。在此背景下，教师要通过使用多元化方式，有效开展趣味性思维导图教学。对学生来说，思维导图形式是一种新颖并且具有趣味性的教学模式，教师要通过思维导图的趣味性内容吸引学生对数学知识点的注意力。逐步帮助学生尝试制作属于自己的思维导图，学生提高在数学知识学习中的参与度和趣味性。数学思维导图开始设计前，安排学生进行相应的比赛活动。比赛内容是学生发散思维设计出最具有创意的思维导图形式，以此作为属于自己的思维导图模板，日后都要对其进行使用。通过该方法，学生首先感觉到趣味性，制作完成的思维导图模板可以成为学生进行数学知识点的知识树，该方法不仅具有趣味性，同时也具有较高的参与度，使学生对知识点的学习更加快速和便捷。

　　2.3 重视运用思维导图进行错题收集

　　数学知识学习中，错题收集和整理对学生的学习水平和学习能力提升有帮助性效果。学生通过长期的知识积累，在学习中可以对数学知识点进行全面地了解。在数学知识学习中，学生会遇到各种容易犯错的问题，而将所有的错题都进行整理和分析，从错题中得到启发和突破，改变自身存在的不足，掌握正确的解题方法和问题思考模式，对学生日后学习和生活有帮助作用。运用思维导图模式在数学学科中进行错题收集和整理，对数学知识点进行全面地学习。思维导图模式不仅对学生的错题进行收集和整理，同时也对学生容易出现的错误内容进行收集和整理，将学生在学习中遇见的错误都进行囊括，时常翻阅以便起到预防作用。初中学生在进行数学知识学习时非常容易忽视自己出现的问题，不愿进行总结，使得错误会时常发生，并且影响日后的学习和问题解决效果。教师应用思维导图将上述的问题进行更好的解决，思维导图和错题本的相互融合，会使思维导图和错题价值得到充分的发挥，从而深化初中数学课堂教学效果。

　　2.4 开展个性化的思维导图，合理地开展专题训练

　　随着时间的推移，学生对思维导图方法的使用会更加熟练，教师要根据学生学习能力和对知识掌握承诺，要求学生制作个性化的思维导图。个性化思维导图具有两个优势，第一，将学生引入到合理开展专题训练的环节中，让学生对各种知识点中的重点和难点内容进行总结和积累。对不同学生来说都是独立个体，学生的发展存在差异性的情况，因此每个学生对数学知识复习要使用的针对性方法应进行差异化管理。教师安排学生通过思维导图的方式对自己的优势和缺点进行总结，从而完成对学生针对性练习的计划，以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生知识结构得到优化，为日后的知识学习和能力提升奠定基础。第二，个性化思维导图对学生具有较强的吸引力，使学生更加愿意参与到数学知识学习当中来，不会产生注意力不集中的情况。学生通过个性化思维导图的应用，可以加强各板块知识点内容的练习，以帮学生形成全新的逻辑思维。

　　3 总结：

　　综上所述，在初中数学学科中，使用思维导图，不仅可以有效提升学生的学习质量和效率，还能促进学生系统化全面化地掌握所学习数学知识的难点和重点。在进行初中数学课堂教学中，教师要注意对思维导图的使用完成知识点整理，强化学生对知识点的认知，逐步引导学生有效构建知识体系，为学生逻辑思维发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]精心打造翻转课堂，优化初中数学教学[J].郑景辉.亚太教育,2022(20).

　　[2]初中数学教学与信息技术深度融合的探索[J].余永天,桂小为.河南教育（教师教育）,2023(01).

　　[3]基于信息化技术教学模式下的初中数学教学策略提升途径[J].马贵来.中国新通信,2022(22).