美术作品在古代诗歌教学中的辅助作用探究

　　匡开志

　　（云南省曲靖市会泽县）

　　【摘要】本文以部编版初中语文学科古代诗歌教学为研究对象，探讨如何发挥美术作品辅助作用的思路，以教学实践与访谈形式进行研究，总结出有效的教学方案，提出教学案例和建议，以部编版初中语文教材七年级下册第五单元第二十课《古代诗歌五首》中杜甫的《望岳》教学为例，介绍如何在古代诗歌教学中穿插美术作品欣赏和创设符合初中学生认知能力的教学情境，激发初中学生想象力，使其感知体会到古代诗歌的意境，从为培养初中生核心素养提供助力。

　　【关键词】美术作品；初中语文；古代诗歌；教学辅助；案例分析

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）9-026-01

　　前言：

　　初中学生虽然在知识方面已经所有积累，理解能力上也有所进步，但其社会阅历较浅，个人经历较少，在理解能力和想象力与创造力方面仍有所不足。而从初中古代诗歌教学而言，审美理解能力与审美想象力是始终贯穿在其整体教学过程中的，教师需要帮助学生将古代诗歌中的“诗情画意”融入到头脑当中，并利用美术作品在视觉和空间感官上给予一定的形象刺激，逐渐形成美妙的构思，再与诗句意境及情感相融合，从而提高课堂教学效率及古代诗歌教学的效果。

　　一、背景分析

　　《望岳》为诗人杜甫所创作的古代诗歌作品，其是部编版初中语文教材七年级下册第五单元第二十课《古代诗歌五首》之一。本课程教学将以新课程标准及新教材要求，运用美术作品赏析途径设计学生自主学习模式，引导学生学会如何通过美术作品赏析来达到鉴赏诗歌、感受诗歌意象和诗人思想情感，提高古代诗歌教学的有效性，抓住教学重点，突破教学难点。

　　二、案例描述

　　杜甫的《望岳》古代诗歌所在单元的教学主题在于教会学生“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌方法，让学生能够关注诗人创作诗歌的背景，从而准确把握诗歌对人物形象的塑造，进而积累诗歌中常见的意象。杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式“道”出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧之情，从总体角度来说，江山壮丽多彩、波澜壮阔与诗人胸襟之悲凉相交融，岁悲伤但却又不显消沉，沉郁却又未及压抑之情。

　　本研究运用访谈法方式了解初中七年级学生对古代诗歌理解的思路和一些学习的看法，分析其在朗读诗歌过程中是否能够感受到诗歌中的意象和情感。同时，同七年级语文教师共同合作，开展美术作品辅助古代诗歌教学的实践教学，分析教学效果，总结教学的效果和美术作品在古代诗歌教学中运用的作用。

　　三、案例分析

　　本文所选案例为杜甫的《望岳》，教学过程中，虽然发挥了美术作品在古代诗歌教学汇总创设情境、快速感受古代诗歌意境的作用，但在一些重点诗句的理解方面教师与学生交流较少，如诗句中的“坼”和“浮”，杜甫通过这两字到底是为描绘一幅怎样的图景，教师应该为学生留出更多的思考空间，由学生自己感悟，通过对美术作品观察去准确把握古代诗歌的意境，从而提高学生积极性。

　　实践教学中，将两个班级分为实践组和对比组，对实践组采用美术作品赏析与古代诗歌融合教学方式，对比组仍采用传统古代诗歌教学方式。对比教学成绩后发现，实践组教学效果及课堂评价表现要高于对比组。

　　四、案例反思

　　将美术作品作为初中语文古代诗歌教学辅助，能够发挥其形象性、艺术性和互动性以及趣味性优势作用，能够从形象、情感意境等多方面贴合古代诗歌教学特点，从初中学生多感官思维认知角度出发，为其提供快速理解古时代诗歌意境和诗句含义以及诗歌所表达的途径，提高初中学生对古代诗歌的理解水平。尤其美术作品中水墨山水画与古代诗歌意境更为契合，为学生营造出贴近真实古诗意境的情境，学生不但更加投入，且对古诗情感体会更加准确。

　　在美术作品与古代诗歌的参照赏析过程中，教师需正确引导学生把握古代诗歌意境感悟与理解方法。本案例教学中，诗人描绘出了洞庭之浩瀚，观其不凡气势却触景伤情，独叹身世的凄凉孤寂，所反映的是对时局的忧心，“塑造”了爱国诗人的形象。而这种十分深入的意境映射，在初中学生而言，理解必然较难。这就需要教师借助美术作品赏析，联系《望岳》诗句：

　　“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决毗入归鸟。会当凌绝顶。一览纵山小。”

　　使学生真正走进诗歌情境，感受到诗人在诗歌中所抒发的情感，培养初中学生对诗歌情感的理解能力、古代诗歌意境的认知能力，实现高效开展情感价值教育。所以，教师的点拨要到位，要清楚采用何种方式和语言能够更加有效的启发学生，使其能够在美术作品赏析中逐渐提高其自我感悟。

　　结束语：

　　结合上文所述，传统初中古代诗歌教学当中，如何帮助学生准确感受古时代诗歌所表达景象、形象、意象、情感，一直是课堂教学的重大难点，如果只从古代诗歌本身去进行古代诗歌意境的感悟，以初中学生理解能而言显然有着较高的难度，需要设计或找到一个切入点，让学生可以“轻而易举”的感受到古代诗歌所描绘的“美景”。而贴近古代诗歌意境的美术作品，则能够引导学生快速在头脑中构建出与古代诗歌相适应的 “意境画卷”，从而进一步提高初中生对古代诗歌的理解。以杜甫的《望岳》为例，激发了初中的想象力和创造力，从而培养初中学生语文核心素养。

　　参考文献

　　[1]钱春美.试论初中诗歌的审美教学[J].中学语文（中旬•读写新空间）,2022,5(7):93-94.

　　[2] 李洁. 绘画在诗歌教学中的应用[J]. 广西教育A （ 小教版）,2020,000(001):100-102.