在甘肃农村，教育面临的最大难题是一个老师要教授多门学科，没有精力，而在这种情况下，身为“孩子的第一任教师”的父母，为何担不起这“第一任教师”的重任呢？
在教育孩子方面，您面临的最大困境是什么？答：“教不好孩子。”
您希望通过何种方式来解决这一难题？答：“找一位老师来教孩子。”
这是一位45岁的父亲在“2013中国教育小康指数”之“走进西部农村·甘肃教育现状与困境”调查问卷上的作答。
这位父亲是个打工者，共养育了4个子女，在家庭月收入只有1000元的情况下，父亲扛着的重任与压力可想而知，但他仍然要操心子女的教育问题，在“您家里谁教育孩子”这个问题后面，他填上了“我自己”这几个字，但现实中这位父亲却力不从心。
《小康》联合志愿者在甘肃农村地区开展调查时发现，九成以上受访者都表示出了对家庭教育问题的忧虑。中国有句老话，“父母是孩子的第一任教师”，究竟是怎样的现实状况，会让家长感觉到担不起这“第一任教师”的重任？结果，大部分家长告诉记者，他们忙得几乎没时间管孩子，头脑里更是没有什么“早期教育”、“家庭教育”的概念，当教育没有从娃娃抓起时，问题便会随之暴露：学习成绩不佳、生活习惯不好是孩子们身上存在的最大问题。
问题出现后，家长们首先想到的便是教师，“尤其在农村地区，教师在家长心目中有着绝对的权威。”出生在甘肃天水一个农村家庭的90后男孩王烨，中专毕业后就来北京打工了，至今，他还对老师手中的教鞭感到敬畏，“一上学，家长就和老师说，孩子交给你们了，不听话就使劲打。”王烨用“杀鸡”和“放羊”来分别形容老师和父母对孩子们的管教方式，“老师喜欢‘杀鸡给猴看’，每次都是在全班同学面前体罚不听话的学生，而父母忙着挣钱养家，几乎对孩子‘放羊’，不怎么管。”
读书的时候，王烨虽然有些害怕老师，但他坦言，自己还是发自内心地希望老师管自己的，“管你，才是对你的重视，小孩子最怕受冷落。”在王烨记忆中，他所就读过的村小，一共就只有四五位老师，根本照顾不过来上百位学生，他们“照顾”的，往往要么是学习好的同学，要么是调皮捣蛋的孩子。
的确，教师也有自己的难处。而这“难处”不仅仅是老师自己的感受，也是家长们能够体会、理解的。排在“甘肃农村教育面临的五大严重问题”首位的便是“一个老师教授多门学科，没有精力备课”，接下来则依次是“孩子普遍不爱学习”、“学生家长不重视教育”、“师资紧缺”和“没有形成尊师重教的氛围”。
甘肃定西市通渭县北城铺乡农村教师朱立鸿对“没有精力备课”有着切身的感受，他所在的乡村小学有6位老师、6个班级，每个老师都要教多个年级的课程，“我教2年级的数学，5年级的语文，6年级的英语。学校里基本上是一个老师要教三门主科和一门副科。”朱立鸿觉得一位老师教多门学科的模式很不科学，除了“没有精力”外，他还感觉压力很大，因为学校对教师实行考核制，将升学率和成绩作为奖惩的指标。
怎样才能改变甘肃农村地区教育面临的这些问题？在厚厚的问卷中，一位36岁的农民的回答显得“与众不同”，这位两个孩子的父亲写下了这样一句话：我希望老师与家长共同努力。
甘肃农村教育现状与困境
留守儿童身上存在的最突出问题：家庭教育缺失
农村义务教育的主要着力点：教师工资待遇的提高
外出打工父母安置学龄期子女的最佳方式：45.5%的人选择“由父母带在身边照顾”，31.8%的人选择“父或母一人打工，另一人留在老家照顾孩子”，22.7%的人选择“把孩子留在老家，由长辈或者亲戚代为抚养”
家长教育孩子面临的困境：教不好孩子/孩子调皮/孩子不爱学习/没时间管孩子/孩子有逆反心理……
（感谢志愿者朱立鸿等在甘肃提供的问卷调查支持）
文｜《小康》杂志中国全面小康研究中心 鄂璠 实习记者 杨皓钧
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