让我说出自己的风采

　　摘要：语文是一门讲求语言的学科，作为一种社会交际的工具，说话是必不可少的内容，这既是“听、说、读、写”中的技能要求，也是语文教学的基本内容。

　　关键词：语文 教学 交际 普通话

　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0218-01

　　“说”，看起来很简单，张口就来，只要不是哑巴，任何人都会说话，这是毫无疑问的。我们在妈妈肚里的时候，就接受语言的胎教；打一出生，就沐浴在语言的阳光里，生活在“说”的天底下，“说话”实在是谈不上高深莫测。在日常生活中，只要你说的话吐字清晰，别人能听得懂，明白是怎么回事，就算你会“说”，没什么匪夷所思的技巧。

　　我所教的农村学生土话说起来真是一个个口齿伶俐、伶牙俐齿，都称得上语言的行家，依我看，还有不少有希望做侯宝林的徒弟。但是一到课堂上，问题来了，不会“说”了，回答问题的时候，要么不连贯，前言不搭后语；要么缺少层次性，自相矛盾，土话更是时不时的冒出来，而且，让人哭笑不得的“潍普”也经常出现在学生中间。课上课下学生的语言表达判若两人，怎么回事？怎样才能让学生流畅地表达内心的情感呢？为此，我进行了深刻的剖析。

　　平时，学生随意交流，不拘束，不紧张，随心所欲的说，畅所欲言的聊，用土话别人说你不忘本，用普通话也没人笑话你。在课上发言的时候，有的学生因为长时间缺少这种特定情景下的言语表达，再加上紧张，思维跟不上，就会出现“不会说、听不懂、普通话加方言、坐11路公交车”的现象。找出了“病因”，“把好了脉”，那就要“对症下药”了。

　　首先，规范课堂用语。普通话是校园的专用语言，在日常的师生交流、生生交流中，鼓励大家用普通话进行交谈，坚决杜绝方言音的掺杂，力求一张嘴就有一口漂亮的普通话。

　　其次，朗诵对对碰。每周拿出一节课的时间举行朗诵会，可以是课文中精彩的语句，也可以是自己的文章、课外摘抄、随笔、诗歌等，题材、体裁不限，每周都会让三分之二的学生有机会参加此次活动。

　　第三，在小组合作的代表发言中，实行“轮流发言”制，“嘴拙者优先”。以往小组内的发言代表往往是那些成绩较好、语言表达较优秀的学生，其他学生没有口语训练的机会。现在小组内轮流发言，每个学生都有“说”的机会，积极的参与表达，鼓励较少发言的学生积极争取，组长负责进行指导，保证这部分同学言之有物，阐述流畅，形成小组成员语言表达的“优劣互补”。

　　第四，严格规定表达的姿势、音量要求。无规矩不成方圆，要求明确才能有效果。学生在表达的时候必须做到以下几点：1.站姿挺拔，很多时候我们会发现学生起立以后身体弯弯扭扭、东倒西歪，完全没有中学生的挺拔之姿，所以先从基本做起，必须昂首挺胸达到“站如一棵松”的标准。2.资料必须抬到胸前，每当看到学生把课本或其他资料摆在桌子上，弯腰低头如豆芽一般的进行“朗读”的时候我就替他们感到难受，这是一种多么难受的姿势啊！况且，声音怎能顺畅爽朗呢？3.声音洪亮保证全班同学听到，学生回答问题时的声音想必同仁们都有印象，有的如窃窃私语，有的如自言自语，有的如梦中自语……因此，我要求学生必须声音洪亮，不管懂与不懂、明白与否都要有明确的回答，不能用沉默来代替心中的想法。

　　在最初的一段日子里，这种“药”很苦，很难“下咽”，出现“不好意思说、声音极小、磨磨叽叽、吐字模糊”等现象。可是“良药苦口利于病”啊，经过时间的洗礼，这种“药”慢慢变得“甜”起来，“病症”有了明显的好转。不仅课堂上经常出现积极举手，用较正宗的普通话抢答问题的场面，而且学生的文章也有了较大的进步，通过朗诵会，既锻炼了口语表达，又练习了文章书写的表达，出现了一大批优秀的文章，如：刘晓庆的《调皮鬼的故事》、王海东的《可爱的小表弟》、李晓辉的《好好先生》、董兆一的《邻居家的小男孩》、吕燕的《妈妈》、胡阿妮的《外公》、郭婷的《母亲的谎言》等等，真是一举两得。

　　《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”我会尽我所能，用言传身教的犁耙翻松孩子这块存在无限潜力的土地，用时间的篮筐收获丰硕的命运。

　　张玉莉