新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索

　　摘 要：培养高素质技能型人才需要建设一支高素质的教师队伍。近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足。本文以金华市技师学院“五品五阶”师资队伍建设为例，为建设一支符合新时代中国特色职业教育事業发展要求的师资队伍提供参考。

　　关键词：技工教育 师资队伍建设 能力培养

　　新时代背景下，教学要求不断改进，学生素质要逐渐提高，教师的角色也发生了改变，这对学校师资队伍建设提出了新的要求。国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出顶层设计。

　　一、新时代对技工院校教师提出的新要求

　　1.新时代技工院校教师需要提升师德师风

　　国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。为适应时代发展要求，大力加强师德建设，提升教育工作者的核心素养是教育走向现代化、实现现代教育目标的关键。抓好师德师风建设，是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，有利于进一步提升教师的责任意识，促使教师自觉践行“立德树人”根本任务。

　　2.新时代技工院校教师需要提升专业素质能力

　　教师是学校整个教学活动开展的主体。良好的教学活动的开展需要一批具备优良品质和专业能力的教师才能完成。近年来，技工院校一体化教学“做中学”“中学做”的内涵使授课方式发生了改变。为此，教师需要提升自身的教育教学能力，把身份从知识的主动讲解者变为课堂的引导者，有利于学校的发展和学生的进步、提升教师队伍的专业素养和业务能力。

　　3.新时代技工院校师资团队建设需要深化治理能力改革

　　教师是教育队伍的主力军，师资团队治理能力的现代化是教育现代化与国家现代化的重要基石，具有重要的时代意义。全面深化新时代教师队伍建设改革，有利于培养一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。健全职业院校教师管理制度，有利于提升学校教师队伍的整体素质，满足学校发展和专业建设的需要。建设层次分明、整体有序的师资团队，有利于教师教育教学水平的提升，为高质量高技能型人才的培养提供保障。

　　二、金华市技师学院建设师资队伍的新思路

　　近年来，金华市技师学院的教师在各个领域崭露头角，得益于学校积极探索教师素养的核心品质，细化教师成长的路径，建设“五品五阶”的师资队伍。“五品”即教师五大核心品质——思想素养、人文素养、知识素养、能力素养与创新精神；“五阶”即新教师、达标教师、骨干教师、专业带头人、名师五个成长阶段。

　　1.培育五大核心品质，提升教师素养

　　（1）编制规划提升师德，培育教师修养。学校注重培育、宣传推广教师中师德突出的先进人物，借此挖掘和总结优秀教师的好思想、好经验，巩固师德师风的建设成果。每年开展一次“最美教师”评选活动，每两年从教学一线教师中挑选一批师德标兵，充分发挥先进人物典型的示范性和导向性作用，进一步树立和激发广大教师爱岗敬业、教书育人的职业理想和工作激情，使他们明确努力方向。同时，学校组织每位教师签署了《师德师风建设承诺书》，在办公室墙上贴着师德公约，并开设专题讲座，开展师德征文、师德演讲等活动，营造积极向上的师德提升氛围。

　　（2）课题负责人制度，提升教师教科研能力。学校在教科研项目中，面向骨干教师与专业（学科）带头人实行课题负责人制。课题负责人具有管理权，全面负责课题的进度、经费、人员调配、物资领取、课题奖金分配等工作，按课题进度完成各项任务并接受办公室的检查考核。通过课题负责人制度，学校进一步规范了教科研活动的流程，以教育科研为突破口促进了教师专业成长，进一步提升了教师的教科研能力。近五年，省级以上结题课题43项，获中国职工教育和职业培训协会优秀科研成果征集课题一等奖3项。

　　（3）建立企业讲师团，培育“双师型”教师。为培养一批“双师型”教师，学校需要拓宽人才引进渠道，打通优化师资结构的外通道，为此采用了企业讲师团制度。企业讲师团由一批技能强、形象好的企业一线操作技师、班组长、工段长、车间主任等组成。讲师团成员同时要求至少有企业对应中级或以上职称，并从事本行业工作5年以上。通过推行企业讲师团制度，学校直接提高了“双师型”教师比重，优化了学校师资结构。

　　2.细化成长路径，培养“五阶”师资团队

　　（1）依托名师工作室，助推青年教师成长。青年教师是教师队伍发展的后备力量。依托学校陈爱华名师工作室“四段循环，五阶递进”教师培养模式，要求工作室成员每人结对一名青年教师，定期开展结对帮扶活动，助推青年教师的快速成长。学校将结对的教师以专业学科为界定，划分学习小组，提倡鼓励青年教师阅读教育专著，学习新课程理论和优秀教师的教学经验，让青年教师对自身做出明确的职业规划。

　　为提升青年教师课堂教学能力，进一步推进“做中学”教学模式，打造“自主、开放、合作”课堂，学校定期以公开课的形式开展不同类型和主题的课堂展示与研讨活动，成为青年教师研修的重要平台。学校不断完善青年教师的多元评价机制，为青年教师的教学反思提供较为客观的反馈信息，充分挖掘新教师的潜能，营造了奋发向上的研修氛围。

　　（2）选拔骨干教师队伍，提升教师整体素质。专业（学科）带头人、骨干教师是学校师资队伍的中流砥柱，学校着重对其进行专业素养、研修能力的培养与提升。

　　一方面，学校对骨干教师实施教育教学能力提升计划。每年为骨干教师开展“面对面指导”活动，解决教师教育教学难题。同时完善骨干教师培养、选拔和考核培养机制，为学校未来发展积蓄人才。

　　另一方面，学校完善专业（学科）带头人培养、选拔和考核培养机制。积极选拔专业理论基础扎实、教学管理水平高、教学科研和实践能力强的教师作为专业（学科）带头人培养对象，进行重点培养。骨干教师、专业（学科）带头人带领本专业的教师钻研业务，探讨一体化课程改革，创新教学理念，在专业建设中起到强有力的引领、示范与辐射作用，带动教师队伍整体素质的提升。

　　（3）搭建技能竞赛平台，提升课堂教学质量。学校借助技能竞赛与教师能力竞赛，搭建提升教学质量的技能竞赛平台。

　　一方面，学校鼓励教师参加各级各类技能竞赛和教学能力竞赛，组织校级教学能力竞赛，以赛促学，以赛促教，形成“比、学、赶、帮”的氛围，激励教师成长。并在校内开展“上一堂好课”等活动，做到“有目标、有计划、有实施、有收获、有总结”，促进教师能力提升。

　　另一方面，学校实施一体化教学能力提升计划，开展技能型教师与理论型教师、校内教师与校外实践教师的结对活动，安排他们共同参与理论课和实践课一体化教学的教材建设、课程建设和教学活动，促进理论教学与实践教学能力共同提高，进而提升教学质量。

　　3.创新教师评价制度，促进师资队伍建设

　　（1）强化竞争机制，提升教学积极性。学校从实际出发，采取科学的措施，实行院系两级管理，对受聘的中层干部、教师和其他工作人员实行年度考核与聘期考核。考核结果作为续聘、解聘或调整岗位的依据，充分调动教师的主观能动性、自觉性。同时，学校强化教师岗位的竞争机制，促进教师工作的积极性，实行严格的聘任考核，择优上岗。推行人事代理制，通过招聘考核，激励编外优秀人才脱颖而出，进一步调动编外教职工的工作积极性和创造性，保持编外教职工队伍的稳定。

　　（2）完善奖惩机制，营造良好氛围。坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度，尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。为此，学校应不断完善教师岗位的奖惩机制。根据教师的岗位要求，坚持公开、客观、全面的原则，对教师的工作实绩进行考核，并实施奖惩，倡导追求质量、追求卓越的进取氛围。制订教师学历、技能提升计划，对学历和技能提升达到规定要求的教师给予奖励，形成激发教师自我成长、自我完善、不断提升的驱动力。制订优秀教科研成果评选与奖励办法，对优秀教科研成果进行奖励，激励广大教师深入开展教科研工作，不断提升教科研水平。

　　（3）构建“胜任力模型”，创新评价体系。胜任力模型是随着我国人力资源管理理论和实践能力的不断提高而提出的一个全新的概念。学校借鉴“胜任力模型”理论修订并完善教学评估办法，以“五品”核心素养为基准，将“五品”核心素养分为显性能力和隐性能力两个层次，以此制定了《教师胜任力综合评价表》，构建了学校教师的“胜任力模型”。在应用“胜任力模型”时，学校采用“同事评价、自我评价、专家评价、学生评价”相结合的方法对教师的胜任力进行综合评价，进一步优化了教师评价体系。在此基础上，充分发挥教学督导作用，强化质量监控力度，建立从目标管理到过程管理的全面的教学质量监控体系，增强了管理的科学性。

　　三、小结

　　综上所述，建设一支优秀的师资队伍，是学校办学水平提升、人才培养质量提高、可持续发展的重要保证。学校“五品五阶”师资队伍建设，顺应了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建設改革实施方案》中对职业院校师资队伍建设的新要求，有利于提升学校教师队伍的整体素质，满足学校发展和专业建设的需要，为金华市高素质技能型人才的培养提供了保障。

　　参考文献：

　　[1]王庆明.新时代加强技工院校教师队伍建设的几点思考[J].机械职业教育，2019（7）.

　　（作者单位：金华市技师学院）

　　周金龚 范秀芳