服装设计实训课程项目式教学探析

　　摘 要：随着我国社会經济的发展以及经济全球化的深入，社会对中等职业人才培养提出了更高的要求。服装设计专业必须要做到与时俱进，对教学模式进行创新，从而开发更多新的元素，以期能够为社会培养更多优秀的服装设计人才。基于此，本文将服装设计实训课程项目式教学作为研究对象，从其现实意义入手，结合案例对具体的实施路径进行探讨，从而为中职学校服装设计实训课程教学有效性提升提供有价值的参考。

　　关键词：服装设计 实训课程 项目式教学

　　服装设计的实务性极强，因此对于实训课程以及实践效果具有更高的要求。为了能够保障实训课程的效果，需要加强对项目式教学应用，不仅符合实训课程的教学要求，而且与中职学生特点相契合。这样有利于激发学生的学习积极性、培养学生的创新意识，使其成为有实践能力、思想内涵的服装设计优秀人才。

　　一、中职服装设计实训课程项目式教学的现实意义

　　1.有利于激发学生思考，使其养成良好的学习习惯

　　服装设计内容包括基本款式、色彩搭配以及面料选择等元素，因此倘若要有效完成设计，则需要对这些元素进行兼顾、协调，从而达到实用与美观的统一。项目式教学可为学生提供更多实训的空间。在具体项目的指引下，学生可以按照具体的要求对服装进行设计与改进，并在不断的磨合之中获得进步。与此同时，在项目式教学中，师生、学生之间可以就作品的款式、色彩搭配、面料选择等等方面进行讨论、合作以及分享，促使学生在学习过程中善于思考，从而养成良好的学习习惯。

　　2.有利于学生了解市场动向

　　在服装设计过程中，除了要考虑色彩、面料、款式等等，还需要了解市场销售因素，倘若设计的产品不被市场认可，也就没有任何意义。然而，市场因素千变万化，更新速度极快，所以不仅要从市场整体需求入手，还要最大限度去分析个别消费群体的个别要求。这样才能抓住时下所流行的元素，从而对服装销售市场进行精准定位从而完善产品设计。项目式教学以实际情况为背景，可以针对学生市场敏感度进行实训，使其能够在设计时不仅会注重服装作品设计本身，还会对市场进行调研。这样可以将学生的服装设计思路全面打开。

　　二、服装设计实训课程项目式教学实施方式

　　第一，将项目引入教学之中，并对教学资源进行合理应用，主要由专业教师与企业负责人进行合作，对项目流程以及具体的执行方案进行制定以及优化。实际教学中则主要由教师进行主导，让学生在明确产品设计具体要求的基础上，根据所学的知识与技能尝试完成作品设计。在这个过程中，还可以通过小组分工的方式继续深入。需要注意的是，项目式教学在开展过程中，不同环节的分工必须要明确，同时做好相关记录，确保在规定时间之内能够达成项目目标，例如，产品质量需要与企业标准、市场标准进行对比。项目完成之后要进行总结，及时发现不足及时进行改善，而优秀的成果也需要得到肯定，并进行奖励。

　　第二，将教学内容引入到企业之中，作用是为学生尽可能提供更丰富的教学资源。学生毕业之后将会进入企业，而企业基于实际情况对学生进行任务分工。以一线工作人员为例，主要负责技术指导与培训，目标是让学生能够在最短的时间之内从学生角色转化成为工作者角色，促使其思维进行转变。这样非常有利于解决学生在学校的作品单纯艺术性的问题，从而让作品富有商品性。在具体生产时，需引导学生高度重视企业在服装生产中的工艺标准，并尝试将理论知识与企业技术标准进行融合，有利于学生内化以及升华知识，为其今后顺利进入企业打下坚实的基础。

　　三、服装设计实训课程项目式教学实践

　　服装设计实训课程项目式教学方法可以基于企业实际岗位的需求，制订教学计划、教学内容、教学方式。具体可以将学生所学习的内容与企业服装设计项目进行结合，让学生能够经历一个项目从开始到完成的整个过程。本文所要实施的项目式教学如下：

　　项目主题：幼儿园工作人员服装定制与加工。

　　项目内容：为幼儿园不同岗位的教师与工作人员设计并加工服装，数量为100套。

　　在接到以及明确项目任务之后，学校领导以及教师召开专项会议，通过分析之后将该项目任务划分成为三个板块，即款式设计、结构设计、工艺制作。在将内容进行细分之后，可进一步将“款式设计”融入到教学中的“专项设计”内容之中，将“结构设计”融入到“女装设计”的内容之中，将“工艺制造”融入到“服装生产实习”的内容之中。通过项目内容与教学内容的整合，可以进一步明确本次项目式教学的流程为：对服装市场进行调研—制定设计方案—对服装款式进行设计—对服装结构进行设计—制作服装样衣—对服装进行放码与裁剪—制作服装成品。

　　在具体实施的过程中，幼儿园工作人员服装款式设计可以与服装设计的专项设计进行结合。以中职学校某班为例，该班人数为36人，教师将项目任务与内容进行讲解之后，将划分成为6个小组，要求小组成员基于不同岗位进行市场调研，主要收集以及了解现阶段幼儿园工作人员服装色彩流行主流趋势、不同年龄段幼儿所喜爱的颜色，以此为基础在各个小组进行整合之后，全班一共有三套比较完整的方案：色调以黄、绿色为主；色调以黄、紫色为主；色调以粉、黄色为主。以此为基础，学生为客户设计了若干套服装，并在幼儿园工作人员民主选择之下，确定以“黄、紫色”的设计，幼儿园行政人员与安保人员的服装将采用梭织面料，而保育员与餐饮服务人员将采用针织面料。

　　在结构设计方面可以与女装设计有关的教学内容结合起来，按照之前的款式设计，全班分为6组，其中5个组主要负责每一个工种的制版以及解码工作，另外一组则主要对样衣制作进行负责。对于制版来讲，学生可以通过手工制版以及CAD制版来完成，不仅有利于培养以及发展学生的专业实践能力，而且在合作过程中学生之间可以互相看到不足与优势，从而汲取他人优势来弥补自己的不足。制版小组完成工作之后，由样衣制作小组按照相关要求完成样衣制作，并对样衣的…与款式设计吻合度、样衣的舒适度进行检验，在确认无误之后，再由制版小组进行放码，从而将结构设计中的部分内容进行完善。这个过程的实践，有利于引导学生了解不同体型的处理方法、工业制版等方面的知识与技能。

　　对于工艺制作这个环节来讲，主要是引导学生将所学知识与技能进行全面灵活的应用并倾向于生产实习。在具体实施过程中，以小组为单位，由小组长再次制作一件样衣，并对工艺流程单进行完善，而其他同学需要根据自身的实际水平，尝试对一些流水部位进行调整。这个环节因为倾向于生产实习，所以往往有明确的企业工作岗位，例如，制作、熨烫、质量检验、包装等等。学生可以通过不同的岗位获得不同生产实践体验，从而加深对知识与技能的印象。

　　当学生完成项目任务之后，往往可以获得一定的将作品投入到市场的成就感，而这一点对于学生来讲则非常重要。如果还有客户的评价，那么将更加有利于学生对自身专业技能的考察，从而明确指出其中不足，并及时进行修改。

　　四、小结

　　综上所述，服装设计推动了人类服饰文化的发展与进步。它可以充分体现人类物质以及精神文明的发展进程。服装一方面可以充分满足人们基本的穿用需求，另外一方面可以满足人们对于美的追求，同时有丰富的文化内涵与社会意义。基于此，注重服装设计实训课程项目式教学的应用，不仅能够帮助中等职业学校服装设计培养出更多有才华、有想法、有能力的人才，更为重要的是有助于我国服装设计专业水平的整体提升。

　　参考文献：

　　[1]喻英.基于项目教学模式的女装设计课程改革[J].东华大学学报（社会科学版），2018，18（3）.

　　[2]郭慧玲.服装设计实务课程项目式教学研究[J].天津市教科院学报，2018（2）.

　　[3]周洪梅.品牌引领下的服装设计专业项目化课程体系的构建[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）.

　　（作者单位：沈阳市轻工艺术学校）

　　魏岚