核心素养下高中语文阅读教学评价策略

　　张银军

　　宁夏育才中学 宁夏银川 750021

　　摘要：教学评价是高中语文阅读教学的核心组成部分，主要是考察和判断评价对象的阅读能力及阅读量，切实提升高中生的语文核心素养，严格落实语文学科教学目标。然而在具体高中语文阅读教学过程中，教师整体设计和教学评价能力不足，使得其评价成效也不太理想。基于此，文章重点阐述核心素养下高中语文阅读教学评价策略，以便更好地提升高中语文阅读教评水平。同时，也能为类似高中语文阅读教学层面的研究提供参考依据。

　　关键词：教学评价策略；语文阅读；高中；核心素养

　　引言：

　　随着素质教育与基础教育的提出与落实，教育部门更加注重学生的核心素养。要求高中语文教师在课堂教学过程中创新阅读教学评价理念及方式，充分发挥学生为主体课堂教学地位，在学习任务群的基础上开展高中语文阅读教学评价，切实提升高中生语文阅读水平及核心素养。所以，探究核心素养下高中语文阅读教学评价策略极其必要。

　　一、秉承公平原则，促进教学、评价、学习一致

　　高中语文教学评价更加注重学生的综合素质发展，要求语文教师多样化设计教学内容及方式，激发学生内在潜能，培养学生自主实践能力，以便更好地适应社会发展。在高中语文阅读教学过程中，教师需端正阅读教学评价态度，给予学生鼓励和表扬，让学生能够在阅读教学中感受到学习自信，加强学生的心理建设，立足学生发展帮助学生建立良好的自我认知。同时，语文教师还需秉承公平原则关注和教导每一位学生。然而教师精力有限，特别是一些学困生在学校经常不被重视，使得阅读教学评价不公平问题日益凸显。除了基本的作业、考试以外，学生很少获得教师评价、引导和关注。若是教师可以在阅读教学过程中给予激励、引导，学生会有被重视的感觉，对于增进师生关系、提升学生阅读能力、兴趣及核心素养起到积极的促进作用。

　　例如，教师在设计阅读考试时需借助特定情境为依托，将此作为提升学生语文核心素养的载体，以某年微写作试题为例，让学生在《老人与海》、《红岩》、《边城》中选择一个人物进行描写，此设计可以考查并锻炼学生的课外阅读量，还能在设计中看出学生对名著的认识与理解，而后引导学生联系生活实际谈感受，对于提升学生的语文核心素养具有榜样性的作用；而后教师选定主题开展阅读教学，注重教学评一致，加强对学生的引导教育，给予学生鼓励性评价和认可，增强学生对语文阅读学习的自信[1]。

　　二、鼓励学生参与，丰富语文阅读教学评价主体

　　顾名思义，评价主体是指实施评价的群体或者个人。而评价主体多元化有助于学生构建良好的自我认知。然而在具体高中语文教学过程中，教师是阅读教学评价的主体，学习主体是学生，教学评价机会特别少，学生普遍不具备自我评价能力。所以，在开展高中语文阅读教学时，教师需为学生创设自我评价、互评的空间与机会，引领学生积极参与到教育评价中来，以此来锻炼和培养学生的评价能力[2]。

　　例如，以课文阅读为例，引领学生自评，培养和锻炼学生的自主学习能力，丰富学生的阅读体验，让学生明确自己是阅读学习的核心主体，学生对自己阅读学习情况比较了解。所以，在高中语文阅读教学评价中，学生这一主体不可学习，若是具备自我评价能力能够显著提升学生的学习效率与核心素养。为了激发学生参与阅读教学评价的兴趣，还可以引领学生互评，让学生在自评与互评的过程中自我发展与反思，有效发挥班集体的教育力量，此方式能够实现学生之间的优势互补，对于学生的综合素质发展及核心素养提升有着积极的促进作用。最后则是引领家长参与阅读教学评价，有利于学生养成良好的阅读习惯，提升阅读思维，实现家校合作与共育。

　　三、基于评价要素，明确高中语文阅读教学标准

　　语文教师在开展阅读教学评价时需明确教学目标，全面了解学生兴趣、能力及发展的个性化差异，立足数本教材制定差异化的阅读教学评价标准。尤其是不同体裁的阅读经费材料，阅读教学评价标准存在明显不同，教师需要结合不同性质的阅读活动都要化设计阅读教学评价方式和内容。

　　例如，在学习《咬文嚼字》、《荷塘月色》这两篇文章时，其表现形式明显不同，所以，高中语文教师也需要差异化设计评价标准。《荷塘月色》属于文学类的散文，而《咬文嚼字》是论述类的议论文，体裁明显不同，其评价标准也存在显著差异，哪怕是同一种文体评价标准，也要结合课文内容适当调整。所以，教师需要深层次解读课文，提升文本解读能力，设置差异化的阅读教学评价标准，真正实现因材施教，有效培养学生的阅读思维，提升学生的语文核心素养。同时，阅读教学评价方式关乎教学质量及效果，语文教师需结合不同特征及性质的阅读文章，多样化设计和选择教学评价方式，以此来培养和提升学生的语文核心素养[3]。

　　结语

　　综上所述，探究核心素养下高中语文阅读教学评价策略极具现实价值和意义。高中语文教师需重视教学评价在阅读课堂中的应用，秉承公正原则促进教学评一致，鼓励学生参与，丰富阅读教学评价主体；基于评价要素，清晰界定高中语文阅读教学评价标准，有利于学生养成良好的语文阅读评价和自主阅读的良好习惯，促进学生的综合素质全面发展，切实提升学生的语文核心素养。

　　参考文献：

　　[1]王萃.核心素养背景下高中语文阅读教学策略探究[J].试题与研究,2022(26):91-93.

　　[2]苟晓明.核心素养视域下高中语文群文阅读教学策略[J].新智慧,2022(08):88-90.

　　[3]徐颖.核心素养视域下高中语文阅读教学策略探析——以 “整本书阅读”为例[J].岭南师范学院学报,2022,43(01):45-50.