城乡结合部小学班主任工作优化策略研究

　　林爱琴

　　（浙江省龙港市舥艚第一小学 325802）

　　摘要：城乡结合部学校的生源主要来自当地农村学生和外来新居民的孩子。由于生源复杂，给班级管理带来巨大的压力，班主任工作量大且任务艰巨，管理效果不佳。因此，本文围绕城乡结合部学生实际和特点，从小学班主任工作角度入手进行思考，并提出建议和对策。

　　关键词：城乡结合部；小学班主任；优化策略

　　一、城乡结合部小学班主任工作现状分析

　　（一）对学生深入了解不足

　　城乡结合部区域，学生之间家庭情况与家庭教育观念整体存在比较大差异，这使得城乡结合部区域学生生活环境呈现多样和复杂性的特点，这种差异性特点，导致小学班主任工作比较复杂，工作量也比较大。但是，从实际情况来看。部分城乡结合部小学班主任对这一特点认识不足，缺少对学生深入地了解，导致工作者的效率和效果不佳，无法有效发挥小学班主任自身作用。

　　（二）缺少与家长之间沟通

　　城乡结合部区域，由于区域因素特点，使得教师与家长之间的沟通不够有效，不仅教师对于家长之间沟通不重视，部分家长也因为工作出现与教师沟通不足的问题，这使得小学班主任对学生家庭情况了解不足，最终出现管理工作效率和效果不佳的问题。

　　（三）工作主观性和威信不足

　　在小学班主任开展工作过程中，合理有效的威信与主观性，是确保班级管理工作有效开展，以及落在实处的关键。但是，从实际情况来看。部分小学班主任由于工作压力的影响，班级管理的主动性不足，加上对威信的错误理解，班级管理工作缺乏思路和方法，一般采取盲目强压的思路开展工作，不仅影响到班主任工作的效率和效果，还会严重挫伤学生兴趣与积极性，进一步加大小学班主任工作的难度和强度。

　　二、城乡结合部小学班主任工作优化策略

　　（一）强化与学生之间的沟通和了解

　　在开展小学班级管理工作过程中，尤其是城乡结合部小学这样比较复杂的环节，对学生的全面有效了解，不仅可以提升班级管理工作的效率和效果，还可以有效缓解班主任管理工作的压力。而从实际情况来看，虽然大部分教师认识到对学生了解的重要性，但了解的整体性和深入性并不足，这不仅影响到班主任管理工作的效率和效果，还会因为不够了解出现工作压力更大局面。因此，在实际对城乡结合部小学班主任工作优化策略进行分析时，可以基于上述分析，通过强化与学生之间沟通了解的方式，以此形成对学生全面有效了解，构建更加合理的工作思路，不断提升城乡结合部小学班主任工作的效率和效果。

　　比如，实际分析过程中，城乡结合部小学班主任可以围绕各类活动，包括主题班会、节假日活动的契机，在创设轻松愉快的环境和氛围的基础上，教师可以构建与学生面对面交流的游戏或模式，通过与学生之间的交流和谈心，对学生在学习和生活遇到的问题进行了解，包括学生上的困惑、同学之间相处存在的问题等，以此与学生来近距离，在培养感情的同时，形成对学生全面清晰地了解，并以此为基础，构建针对性地管理思路，从而在推动城乡结合部小学班主任工作开展效率和进展的同时，有效环节小学班主任工作压力较大的问题[1]。其次，是要构建动态化学生档案，在开学阶段全面收集学生有关信息，包括基础信息、性格特点、学习状态等内容，从而构建学生动态档案，并根据面对面了解与遇到的不同问题进行收集，收纳到学生档案中，从而在缓解班主任管理工作压力的基础上，不断提升城乡结合部小学班主任工作效果与水平。

　　（二）构建有效家校联动机制

　　在城乡结合部小学班主任工作开展过程中，出现效率和效果不佳的原因除了对学生了解不够以外，与家庭之间沟通交流不足的问题，也是影响班主任工作效率和效果的关键。因此，在实际对城乡结合部小学班主任工作优化策略进行分析时，还可以从家校联动机制的构建入手，以此为班主任工作开展提供助力，不断提升城乡结合部小学班主任工作的效果与水平。

　　比如，在实际分析时，主要是针对城乡结合部小学因为其复杂性呈现的差异化特点，通过构建家校沟通联动机制的方式，以此为小学班主任工作提供助力和参考，推动学生管理工作的效率和效果。首先是沟通渠道的建立，在实际建立时，可以通过多渠道建设的方式，以确保沟通交流落到实处，如电话沟通、主动家访、家长群沟通，以及依托家长会契机等渠道，从而形成有效的家校沟通机制。实际运行时，一方面，通过主动家访的方式，通过实地考察，强化对学生的全面了解，以此形成更有效的家庭教育指导[2]；另一方面，通过电话与家长群的方式，形成动态化沟通渠道，以此确保沟通机制的全面有效。同时，通过利用家长会契机，对家长会的内容进行拓展，包括家庭教育相关理论知识，以及学生问题的沟通交流等和实际解决措施简析等内容，从而有效形成家校合力，为小学班主任工作提供有效助力。其次，是要强化沟通机制的监督和管理，要建立规范的沟通制度和规范，避免沟通机制错误应用问题的出现，以此确保家校沟通机制效用和价值的发挥。

　　（三）增强工作主观性，树立正确班主任威信

　　在城乡结合部小学班主任工作开展过程中，良好的工作主观性与威信，是推动学生配合，提升工作效率和效果的关键。因此，在实际对城乡结合部小学班主任工作优化策略进行分析时，还可以基于上述分析内容，通过增强自身工作主观性，树立正确班主任威信的方式，以此不断增强城乡结合部小学班主任工作的效率和效果。

　　首先，是基于公平公正的观念，进行管理制度建立与管理工作开展，尤其是要避免以学生成绩好坏和形成习惯优劣区别判断问题的出现，公平、公正地处理学生之间问题，对一些不良行为进行积极引导和严格要求，从而引导学生主动配合班主任管理工作的开展。其次，是要增强自身工作的主观性，在班级管理工作中，不仅要制定全面详细的计划和方案，还需要加强观察，建立有预见性的工作思路，结合亲力亲为工作思维，从而形成正确班主任威信的同时，不断提升小学班主任工作的效率和效果[3]。最后，要充分注重学生的自尊，尽量避免在全班学生面前进行批评和惩罚，通过有效的沟通引导以及潜移默化地影响，从而推动学生自发加入到小学班主任工作之中，不断提升工作的效率和效果。

　　总结：在城乡结合部小学班主任工作开展过程中，如何针对城乡结合部特点，以及工作中存在实际问题，合理有效发挥自身作用，不仅可以给学生学习和生活提供帮助，还可以有效推动学生后续的全面健康发展。

　　参考文献：

　　[1]韦金兰. 城乡结合部小学班主任工作优化策略[J]. 传奇故事, 2021(15):2.

　　[2]王文方. 优化小学班主任工作的策略研究[C] “教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.