基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略研究

　　陈佩珍

　　（浙江省乐清市柳市镇第十四小学 325600）

　　摘要：阅读作为语文的重要组成部分，是学生学好语文学科的能力体现。所以教师在阅读的教学部分中，需要结合学生实际的学习情况，有针对性、有智慧性的开展教学。从教学创新上来看，传统的教学模式已经不再能够满足现代学生的学习需求。这就要求教师从新课改的教学理念中，以核心素养为导向来构建语文智慧课堂的阅读教学。

　　关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

　　引言：

　　学生在阅读的过程中，是语文知识和视野不断积累和提升的过程，也是逐步培养学生阅读兴趣的重要因素。阅读作为一个良好的兴趣习惯，对发展学生的核心素养有着积极的促进作用。但是目前的教学情况来看，小学阅读课堂还存在许多问题，需要教师加以教学重视。因此，本文就以基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略研究为基本论题，展开论述。

　　一、培养学生自主性，组建学习小组

　　在智慧课堂的构建中，学生可以基于互联网技术的帮助下，享受到更多的学习资源。所以学生对于智慧课堂的学习是保持一定的学习兴趣的，教师可以从这个角度去培养和促进学生的阅读自主性的养成。因为学生在阅读的过程中经常处于被动型，为了更好的激发学生的阅读积极性，教师可以通过组建阅读小组的方式，来实现这一问题的转化。其次，组内由于没有教师以及外界环境的压力干扰等，更益于学生之间开展自主的交流与探索，进而促使学生们能够更加自主地投入到阅读内容的学习中[1]。

　　例如小学语文教师在上《我的母亲》时，为了激发学生阅读的自主性，教师以组建阅读小组的方式开展课堂教学。首先，教师可以从突出体现母爱角度的词语设问，要求阅读小组在阅读的过程中将这些词语找出来，并且要说出是怎样体现的。其次，语文教师再从学生所感兴趣的阅读方式出发，设置阅读寻宝游戏，每个小组在阅读过程中所发现的内容鉴赏都作为寻到的一个宝藏，以这样的方式来驱动小组之间开展深度的阅读，也是学生自主发现问题、解决问题的过程，增强锻炼了学生的阅读能力。最后，教师结合小组的阅读成果，进行内容的正确指导，让学生可以进一步意识到自身阅读的不足之处，进而不断加强阅读方面的能力训练。

　　二、创设情境式教学，增加阅读量

　　智慧课堂是对原有课堂环境的一个创新，在信息技术的帮助下，学生的阅读方式更加多元化，阅读中抽象性的表达语句也可以通过信息手段的解析来获得更加清晰且具体的解释，这很好的降低了学生的阅读难度。同时也给学生带来了更好的阅读体验，为了进一步拉近学生的阅读距离，引导学生阅读更多的文本内容，教师可以通过创设情境式的教学，让学生更好的走进阅读内容中，获取更多自己的鉴赏。

　　例如小学语文教师在上《草船借箭》时，为了进一步营造和渲染阅读的场景与氛围，教师以情境式的方式开展课堂教学。首先，教师借助多媒体来播放有关此阅读内容的前因后果的视频，让学生逐渐走进到该场景内容中，待学生有一个初步印象后，语文教师再以角色分配的方式，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，以视频结合演绎的方式，让学生逐渐将人物角色进行丰满，并且以全面且完整的角度来使实事件过程进行还原，进而提升阅读效果，增强对于阅读内容的掌握能力等。教师在学生进行演绎时，可以从动作、心理、外貌等角度进行指导，并且对学生的演绎过程需要给予积极正面的鼓励，增强学生的自信心，从而有助于学生阅读兴趣的培养[2]。

　　三、组建教、学、评一体化

　　学生在阅读的过程中，教师需要正确发挥指导作用，所以需要及时了解学生的阅读情况，教师可以通过创设教学评价机制的方式来实现这一目的。首先，学生认为教师就是权威的象征，所以对教师的教学方式通常是处于被动接受的状态，教学评价机制相当于给学生的阅读交流与表达构建了一个自主的平台，通过学生的意见反馈，教师增强了对课堂教学的重视，学生在此过程中也能够对自身的学习情况进行反思，这是一个互利互助的过程，也起到较好的教育教学作用，帮助学生进一步提升自己的阅读学习能力等。

　　例如小学语文教师在上《雷锋叔叔，你在哪儿》时，为了及时掌握幼儿的阅读情况，教师以教学评价机制的方式开展课堂教学。首先，教师先对本节课的阅读情况做一个总结和归纳，接着教师从自身教学方式上进行设问：“1、通过本节课的学习，你认为教师担任了一个怎样的角色？2、你喜欢这样的阅读课堂吗？为什么？3、你对教师的教学方式存在怎样的意见呢？”等，让学生意识到教师与阅读质量之间的联系，然后在深度的思考中，可以得出自己的见解，培养独立思考的能力等，实现学生核心素养能力的提升。之后，语文教师再从学生的角度设置问题：“你认为自己在阅读的过程中存在的问题有哪些？”在学生进行回答后，教师将学生的反馈进行详细的记录，在之后的阅读教学中做到因人施教，确保学生阅读能力的有效提升[3]。

　　总结：

　　综上所述，在小学语文阅读中构建智慧性课堂十分重要，首先，对于学生来说，阅读的文字量很多、里面的思想感情、写作方式与手法以及各种写作线索等都是需要学会并且掌握的，所以学生容易产生学困心理，那么教师在进行教案设计时，可以有智慧性的结合学生角度进行教案的设计，从而有助于激发学生的阅读兴趣，同时挖掘学生深度阅读的潜能。其次，对于小学语文教师来说，教师作为学生阅读道路的指路人，其教学方式影响着学生阅读的质量，所以教师需要不断对教学方式做出创新和优化，以此保障阅读课堂的生动与活力，让学生获得更加良好的课堂体验。

　　参考文献：

　　[1]杨依臻. 基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2019(10):1.

　　[2]陈迎春. 基于核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略的分析[J]. 启迪与智慧：成人版（上）, 2020(07):P.19-19.