小学体育足球教学中学生核心素养的提升策略分析

　　李志军

　　（温州市龙湾区沙城镇第二小学 325000）

　　摘要：足球运动作为体育运动中最常见的一个项目，在小学体育教学中，能够有效培养学生的合作能力和合作意识，对于学生的全面发展有着重要意义。本文就小学体育足球教学中学生核心素养的提升策略作简要分析。

　　关键词：小学体育；足球教学；核心素养

　　随着新课改的推行，现代教育的核心内容已然从应试教育转向素质教育。在以素质教育为核心的现代教育中，核心素养的培养，不仅能影响学生对知识的学习兴趣，还能够提升学生应用所学知识解决实际生活中的问题的能力。由此可见，在小学教育中，体育教学作为综合素质全面发展的重要板块，其对于学生身体素质的培养有着不可替代的作用。为此，在小学体育教学过程中，体育教师必须立足于核心素养的培养，针对学生的具体情况，提出适合学生发展的教学目标，让学生在培养核心素养的过程中，增强身体素质，提高锻炼意识，提升体育运动能力，养成良好的日常锻炼习惯。在体育运动中，足球运动作为一项集体性的高耗能、高配合的普及型运动，对于学生的团队意识培养，身体素质发展都有着重要影响。

　　1.体育核心素养的含义

　　在体育教学中，体育核心素养的培养是体育课程中重要的教学目标之一。所谓体育核心素养，主要包括体育品德、健康行为以及运动能力[1]。在小学体育教学中，培养学生的体育核心素养，不仅仅是培养学生锻炼意识和身体素养，还培养学生对体育的认知，培养学生各项运动技能以及对待体育的态度，其表现出来的综合性是非常强的，非常契合综合素质全面发展的育人理念。在体育核心素养中，着重强调了学生个人的全面发展和终生发展，强调了培养学生适应未来社会生活的体育素养的重要性，让小学阶段的学生在体育教学中，逐渐形成基本的体育运动意识，增强学生对运动技能的运用，同时在开展体育项目的过程中，逐渐从运动中形成正确的价值观和情感态度。

　　2.核心素养在小学体育足球教学中的提升策略

　　2.1 培养学科兴趣

　　在小学体育足球教学中，足球教学主要分为三个部分：1、热身激活；2、基本动作技能；3、放松。这三个部分不仅教育内容有所不同，其侧重点童谣有所不同[2]。

　　在热身激活阶段，教学的主要目的是活动学生的身体关节，激活学生的肌肉。在这个阶段，以激发学生的活动兴趣为主，让学生在兴趣的牵引下，参与到下一个教学环节中。在基础动作技能阶段，教学的主要目的是让学生学习足球的相关技术，以学习为主。在放松阶段，教学的主要目的是让学生放松身体，主要包括放松活动和体能训练。所谓体能训练，就是增加学生的活动量，利用高于日常活动的运动量来强化学生的身体素质；而放松活动，则是为了让学生在高强度的体能训练后，能够进一步放松身心，拉伸韧带，帮助学生恢复体能。同时，在放松休息的过程中，回忆所学的内容，进一步增强知识在脑海中的印象。

　　为此，为了培养学生的核心素养，体育教师必须基于足球课程的内容，结合学生的性格特点、兴趣爱好等，创新教学方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中。例如，在足球课堂教学中，体育教师要勇于打破以往的教学模式，创新热身活动的形式，可采用足球小游戏、足球操等形式，来带领学生一起热身[3]。这种热身形式和以往的热身形式相比，其内容上更加丰富，形式上更加新颖，更能激发学生的兴趣和喜爱。而在基本动作技能教学的环节，体育教师可多融入一些小游戏或者以竞赛学习的方式进行教学，小游戏的融入，能够提升教学的趣味性，而竞赛学习的方式又能够激发学生的好胜心理，让学生主动的参与到学习中，从而提高学生学习足球各个技能的效率。此外，体育教师还可以优化足球运动，如优化传球，让学生站成一个圈，两两之间保持一定距离，分组两组、两圈，分别进行传球，看哪一组传球最快。如此一来，不仅能够培养学生的足球技能，还能培养学生的团队合作能力和合作意识，更有利于促进学生核心素养的形成和发展。

　　2.2 创新教学方式

　　在小学体育教学中，体育教师在明确教学任务后，要在正式上课前，向学生提出这节课程的具体学习要求，让学生能够在上课前，明白自己要达成什么样的学习目标[4]。如此一来，能够让学生在教学结束后，明白自身的不足，有利于激发学生的好胜心理，在下一次教学时，奋起直追。在足球教学中，体育教师不能一层不变的按照以往的教学模式开展足球教学活动，这样做不仅无法激发学生的兴趣，还会让学生对足球学习产生厌倦心理，从而阻碍其核心素养的发展。因此，体育教师必须打破常规，勇于创新课堂教学方式，根据学生的性格特点、喜好以及教学目标、教学内容等，进一步优化教学模式，让学生在全新的模式下，更加积极的参与到教学活动中。例如，以小组合作模式开展教学活动，根据班级人数、学生的身体素质，将学生分成两组，每组由组员自行选取组长。在分组完成后，布置教学任务，如“足球踢准”，让小组组长组织组员共同参与踢准活动，在团队共同帮助，共同合作的过程，逐渐让每一位组员掌握足球的踢法，提升踢球的准度。同时，教师可以发挥自身的引导作用，组织者作用，不断的用一些话语来活跃气氛，提升学生“士气”，如“左边小组的成员，已经有八位同学，完成了踢准任务了。右边的小伙伴，你们在哪？大声告诉我，你们有多少同学完成任务了。”如此一来，学生会在高昂的热情中，充分发挥自身的学习能力，提高学习效率，从而促进自身核心素养的提升。

　　3.结语

　　综上所述，小学体育教师必须明确核心素养的重要性，在足球教学中，转变教学方式，以全新的教学模式，激发学生的兴趣，提升学生的参与度，让学生在足球教学活动中，提升自身的核心素养，促进自身综合素质的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]冯玉姣. 核心素养下的小学足球教学与训练研究[J]. 当代体育科技,2021,11(5):156-158.

　　[2]许义东. 浅谈基于发展体育核心素养的小学足球教学实践与思考[J]. 当代体育科技,2021,11(6):100-102.

　　[3]朱炳辉,麦炯洪,陈宝玲. 核心素养视域下小学校园足球教学情境的设计研究[J]. 当代体育科技,2022,12(17):72-74.

　　[4]李珺. 基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J]. 科学咨询,2020(27):254.