生活教育理论在中小学德育教学中的运用探讨

　　陈晓珍

　　（龙港市第六小学 325802）

　　摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，对我国的教育理念产生了深远的影响，他在数十年前提出的生活教育理论，于今天依然发挥着重要的教育作用。在中小学的德育工作中运用生活教育理论，能够有效促进学生的道德品质的培养，使教师充分发挥德育的价值。教师通过将德育与实际生活和社会实践相结合的教学方法，能够有效促进德育工作的开展。

　　关键词：生活教育理论；中小学教学；德育

　　陶行知先生的生活教育理论主张的是在生活中接受教育，反对脱离实际生活的教育。在他看来，学生应当从生活中感受真、善、美，而不是将书本当作教育本身。我国的一些学习过于重视书本上的知识，却忽略了德育的重要性，导致德育工作形式化，阻碍了学生的身心健康发展。因此，在中小学的德育教育中，教师应当将生活教育理论合理地利用起来，是德育工作真正使学生受益，使学生的道德素养得到有效的提升。

　　1.结合实际生活进行德育

　　陶行知先生认为生活即教育，在实际生活中，人们无时无刻不在接受教育[1]。生活和教育是一个共同体，生活决定教育，而教育又反过来改造这每个人的生活。一个人在什么样的环境中生活，就会接受什么样的教育。一个人的生活如果美好和谐，那么他将接受的教育也是美好和谐的。因此，教师在进行德育的过程中，应当采用生活化的教学方法和内容，使学生能够得到正确的引导，从而规范自己的日常行为，以教育改造生活。例如，教师在进行《走进法治天地》这一单元的教学时，可以充分调动学生的知识储备，引导学生说说自己熟知的法律法规，使学生思考设立这些法律法规的原因以及这些法律法规在生活中发挥着什么样的作用。通过将书本中的知识与生活相结合的教学方法，能够有效调动学生的学习积极性，使学生对生活中的法律知识进行主动的探究。学生在学习之后，能够充分明白法律对于社会生活的重要意义，对于所学的知识也会有更加深入的理解。学生能够充分明白，在生活中，个人的道德素养是十分重要的，只有约束自己的行为，才不会触碰法律的底线。教师可以利用多媒体播放一些相关的教学视频，使学生明白，在生活中，即使是一些不起眼的小事，也可能酿成大祸，最终受到法律的惩罚。教师通过结合实际生活进行德育，能够有效提高学生的道德意识，使学生理解道德的意义。

　　2.结合社会实践进行德育

　　中小学的德育不应当局限于课堂之中，而应当走出课堂，使学生通过社会实践，真正体会德育的思想内涵，从而提高学生的思想道德素养[2]。单纯的读书，不能算是真正的教育，只有在社会中真正地实践了，才能将理论知识与实践相结合，从而将道德认知与行为相结合，促进学生道德素养的提高。教师应当将社会作为一个大学校，带领学生在社会中学习，开阔学生的眼界、增强学生的能力，使教育的作用真正在学生的身上展现。例如，教师在进行《珍视生命，守护生命》的教学时，可以向学校申请带领学生去儿童福利院、敬老院、流浪狗收留中心进行志愿服务。教师在带领学生去儿童福利院之前，可以动员大家将自己多余的学具、干净的旧衣服和一些孩子爱吃的食物带给福利院的孩子们，让福利院的孩子们能够得到更多的关心。学生们还可以带上一些儿童绘本，给他们将绘本中的故事，陪他们玩各种有趣的游戏。在福利院和孩子们相处之后，学生会深刻理解亲情的可贵，激发学生对于父母的感恩之情。教师还可以带领学生去敬老院看望老人，和一些孤独的老人聊聊天，让充满童心的学生使老人感受到满满的欢乐。学生在给老人送温暖、送欢乐的同时，也会更加明白生命的可贵，加深对于老人的尊敬和关怀，从而在生活中能够为老人提供做一些自己力所能及的事情，发扬尊老爱幼的传统美德。教师带领学生去流浪狗收留中心当志愿者，可以让学生打扫狗舍的卫生，给小狗喂食。通过带领学生在流浪狗收留中心做志愿服务，能够使学生充分理解善待动物的重要性，加强学生的责任意识。养宠物不是为了一时的玩乐，而是对一条生命负责，弃养宠物的行为不仅没有道德，而且会给社会带来很多的隐患，造成一系列的问题。通过将社会实践与德育相结合的教学方法，学生能够深刻理解道德的内涵，形成正确的道德观念和思想。

　　3.明确学生的主体地位

　　在传统的教育中，教师占据着主体地位，是知识的传授者，学生在学习时处于被动的地位[3]。随着教育的现代化，教师需要明确学生的主要地位，重视学生的主体地位，引导学生进行正确的学习，是学生自主掌握道德知识，使知识内化为自己的思想，从而提升道德素养。教师可以通过更为民主的手段，使学生规范自己的行为，进行自我的德育教育。例如，教师可以让学生监督学校的课间操，监督学生不文明的语言和行为，让学生成为“执法人”，从而提高学生自我的约束能力，不知不觉地提高学生的道德修养。教师还可以每周更换班级中的班长，使每一个学生都能够感受当班长的滋味，从而增强为同学服务的意识。在担任班长的时候，学生能够了解班长的职责，理解管理班级的不易，也能够使学生有更加强烈的集体意识，促进学生团结合作的意识和能力。通过明确学生在德育中的主体地位，教师可以使学生实现自我道德水平的提高，使德育工作顺利进行。

　　4.结语

　　陶行知先生的生活教育理论对于我国的教育事业具有十分重要的意义，能够有效启发教师，使教师以更加有效的方法开展德育工作，促进学生的道德品质的发展。教师应当立足于生活，重视将社会实践与德育相结合，明确学生在德育中的主体地位，从而有效开展德育工作。

　　参考文献：

　　[1]李冬青,俞奕岑.浅析生活教育理论对初中英语学科德育路径的启示[J].英语教师,2021,21(17):184-187.

　　[2]陈宏刚.陶行知生活教育理论在高中德育教育中的运用方式分析[J].考试周刊,2020(95):115-116.

　　[3]谢剑雄.生活教育理论在中小学德育中的运用与实践[J].教育界,2020(10):54-55.