未来，将会是争相上MOOC

　　格里高利·纳吉（Gregory Nagy）是哈佛大学的一位古希腊文学教授。他是个典型的学院派，如果你向他问起关于未来的事，纳吉会和你聊荷马以及那些遥远的战争。这位七十岁的老教授有着猫头鹰般的眼睛，匈牙利式的翘鼻子。他穿着皱巴巴的白衬衫，深色夹克取代了学院派的代表性粗花呢服装。和一些妙语连珠的学者不同，纳吉喜欢简洁的短句。比如：“大约共有十篇文章，所谓的一篇文章，其实就是一个选段。它们都要求深入阅读，有时候我会叫它们‘选段’，有时候我会叫它们‘文章重点’。总之，我指的其实是一个东西——它们每一篇都要求深入阅读！”在课堂之外，他不绝于口的夸奖，可以把他的朋友和学生捧上天。

　　纳吉没有出过畅销书，也不是电视上的常客。不过，他从1978年起就教授一门叫“古希腊文明中的英雄观”（Concepts of the Heroin Classical Greek Civilization）的课程，这门关于诗歌、悲剧和柏拉图式对话的课，让他成了学校里的热门人物。因为他对荷马时代文学的无限热情，因为他几十年精益求精不断改进，也因为他的打分波动不大（这门课在学校里的绰号是“零分英雄”），这门课一直占据着爱默生楼（Emerson Hall）的105课室——哈佛最大的课室之一。其报名人数常达数百。

　　不过，今年春天，这门课的报名人数超过了31000。“英雄观”，又名“CB22x：古希腊英雄”（The Ancient Greek Hero），是哈佛大学第一批大规模网络公开课（Massive Open OnlineCourses，简称MOOC）的课程之一。

　　MOOC是一种基于在线课程视频的新的大学授课形式，它“大规模”，是因为它面向数万学生授课；其“网络”模式，不仅限于授课模式，也包括交流，因为绝大部分的交流都在网络上进行；“公开”，是因为理论上任何能够使用网络的人都可以注册参与。最后，它还是一门“课程”，因为它拥有学习效果评估，也会布置作业、设置考试和颁发结业证书。参加MOOC课程的时候，你要跟着课程的进度走。你的作业会有定期打分。最后，你可能会通过考试，或者挂掉，也可能像绝大多数的参与者一样不了了之。

　　许多人认为MOOC就是美国高等教育的未来。在过去的两年中，哈佛大学、麻省理工、加州理工学院和·克萨斯大学共同投入了几千万美元，用于开发MOOC。加州大学伯克利分校和普林斯顿大学等许多顶级高校，也开展了类似的计划，它们宣称要达到全民参与的目标。斯坦福大学校长约翰·L·汉尼希（John L. Hennessy）在最近的一篇评论文章中解释说：“由学界大师在堂授课的小班课程，依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”

　　MOOC 革命：从席卷传统大学开始传统大学通常会给缴纳学费的本校学生提供网络课程。此外，他们也感到必须加入来势汹汹的MOOC革命，避免在免费公开课的大潮冲击下溃不成军。Coursera目前已与世界各地83所学院合作，其中包括许多美国的一流学府。

　　2012年5月，哈佛大学与麻省理工学院联手，合计出资6000万美元创建了非营利MOOC供应机构EdX。随着最近一家位于孟买的印度理工学院（IIT）的加入，它如今已经是包含28家学院的开放课程联盟。上世纪70年代开创英国远程教育先河的公开大学（Open University）也扛起了MOOC革命的大旗。

　　在Open University的带领下，云集21所英国大学、一所爱尔兰和一所澳大利亚大学的教育平台FutureLearn将与今年晚一些时候开放MOOC。但牛津和剑桥仍在冷眼旁观，拒绝加入一窝蜂追捧MOOC的风潮。某位颇有牛津背景的人士就将这种潮流比作“一哄而上的旅鼠”，以此表达自己的担心。

　　2013年8月10日，Coursera表示，除去年得到的2200万美元启动资金，又募得4300万美元风险投资。尽管注册学员直线上升，目前已超过400万人，这仍然显示出投资者信心的巨大飞跃。新的注资会使Coursera在现有基础上进一步扩大优势，遥遥领先于快速增长的MOOC供应商。Coursera联合创始人、斯坦福大学教授达芙妮·柯勒（Daphne Koller）评价说：“看到这么多人跳上在线教育的甲板，真是一件令人愉悦的事情。”她预计，Coursera将成为这一领域“极少数的主力玩家”之一。

　　柯勒教授认为，从互联网经济学的角度看，MOOC领域类似于亚马逊、eBay和谷歌，都是“内容生产者去往消费者最多的地方，同时消费者选择最多内容的所在地。”而FutureLearn的首席执行官西蒙·尼尔森不同意她的看法：“如果有谁觉得现在的玩家已经制定好了参与规则，这就太低估技术的潜力了。”

　　先行者的商业化探路

　　当然，业内对商业模式也在进行多种尝试。MOOC自身也许是免费的，但是幕后者相信这一领域会出现许多盈利机会。Coursera已经开始向需要结业证书的用户收费，以便他们提供给未来的雇主。而且，如果一些大学希望充实现有的教学内容，Coursera也开始收费授权允许他们使用该项目中的课程教材。但这家机构暂时不打算帮助企业在自己的学员中招募员工，因为每位雇主的需求各不相同，迎合所有的需求不是“可规模化的模式。”

　　而另一家MOOC供应商Udacity则是与企业联手，将培训企业的现有及潜在员工视为自身商业模式的核心。Udacity与包括谷歌在内的多家公司保持业务合作。最近，Udacity还联合美国公立大学佐治亚理工学院（Georgia Tech）与美国头号移动运营商AT&T合作，有权授予学员佐治亚理工学院的计算机学博士学位。Udacity将免费提供修学这个学位的课程教材，但学生要支付约7000美元学费。

　　EdX选择了另一条道路，将自身的MOOC技术出售给斯坦福这样的学府，双方都能创造自己的MOOC内容，大学可以增强现有的教学实力，使现实生活中学习大学课程更有吸引力。

　　早在MOOC得名以前，爱尔兰一家于2007年成立的免费网络课程供应商Alison就实现了盈利。Alison主要提供假期辅导教学，它的不少利润来自出售网站的广告位。Alison的创始人麦克·费瑞克（Mike Feerick）表示：“广告推动了广播和电视的发展，为什么不能用在教育上？教育界对广告的成见太深。”另一类重要的MOOC提供者是出版商。

　　美国战略咨询与投资公司Parthenon Group的顾问罗伯·莱特尔（Rob Lytle）指出，像持有《经济学人》杂志股份的培生出版集团（Pearson），旗下拥有教科书出版业务，他们可以将提供免费的MOOC作为促销手段，以此吸引消费者购买相关付费内容。

　　淮南的橘和淮北的枳

　　2013年4月中旬，北大确定陈十一老师负责北大网络开放课程项目，李晓明校长助理担任网络开放课程建设工作小组组长，工作小组成员包括教务部、研究生院、教务长办公室、教育技术中心的有关老师。2013年4月底，网络开放课程建设工作组会议，确定工作组办公室暂时挂靠现代教育技术中心。

　　至此，在MOOC上，终于出现了中国大陆高等学府的身影。

　　与此同时，向来不甘落后的中国互联网市场上，也相继出现了数家以MOOC方式进行在线教育的公司相继问世，并基本都有风险资本介入。它们共同的特点，是基本以美国的教育“平台”模式为主，打造一个基于视频教学的网络互动平台。其“平台”概念在于网站本身不产生内容，而依靠用户产生内容，并吸引其他用户学习。

　　美国有着全世界最优秀的大学，全世界排名100内的大学，美国占据半数以上，尤其以世界最知名的常青藤联盟学校，以及像斯坦福这样的硅谷诞生地大学闻名于世。这些名校里当然有着全世界最精英的教师，他们就是这些MOOC网站们的内容源。对于任何一个坚持学习，而且英文没有障碍的人，听到这些名校、这些老师以低收费、甚至近乎免费的方式来提供课程，怎一个兴奋了得？

　　回头看看中国。如果用同一个标准寻找中国的知识供给源，不乐观的结果是可以想象的。在中国的高等教育体系中，与学生学位挂钩的是由高校认可的标准化考试成绩；而与教师收入水平挂钩的是也同样由高校划定的教学量考核标准。与国外高校对于学生和教师都相对松散的管理方式相比，中国目前牢固的教育体系，是大规模网络公开课在中国进一步发展的重要障碍。

　　再说需求。美国的高中生的大学升学率并不高，网上有个数字，说是只有半数的美国高中生能够上的了大学，而低收入家庭的升学率更低，只有30%多，原因就是美国高等教育的高收费。美国的大学收费有多高？基本上美国公立大学学费每年1万-2万美金，美国私立大学学费每年2.5万-4.5万美金，名校的MBA教育学费每年达到8万美金，而美国的很多名校基本以私立学校为主，怪不得乔布斯当年都学不起中途退学。

　　美国庞大的中产阶级造就了精英文化和民众对知识的渴求。而关键是，被渴求的知识是极端昂贵的，所以，当这些知识换上网络的新装，以廉价的面目降临时，立刻就能激发民众本有的需求。更不要说还有那些对知识虎视眈眈的发展中国家，尤其是印度这种以英语为官方语言的国家，一旦MOOC上线，无疑将被印度的求知者热切追捧。

　　中国有知识的需求方吗？有，当然有，应该还很大。但和美国因大学收费过高而形成的需求不同，中国的大学收费很低，且对贫困生有着特殊补助。中国实行统一的、几乎人人公平的高考制度，在高中生七成的大学升学率面前，我们可以说，中国的精英学生基本都完成了高等教育，因此对从网站获取，尤其是付费获取高等教育知识的需求不多。

　　知识的供给和需求两端都存在问题，在中国做MOOC的希望在哪里？

　　还是继续从需求谈起。中国大学生毕业面临的是知识的结构性欠缺，即大学生并没有学到走向社会、走向职场的必要技能，这方面的知识需求很大，所以做职业培训和考证培训是条道路。然而问题是，考证培训要求能够出现立刻提分的结果，这恰恰是MOOC的短板。因为MOOC基本以知识的了解和初步掌握为目的，除非未来出现更加优秀的互动形式，以现在的视频展示形式，很难为考试大幅提分。

　　一位MOOC网站的CEO在接受采访时称，对其网站内容不加控制，由用户进行自主选择，“一个去中心化的、基于市场的内容筛选机制，会比一个基于某个或某几个明星教师的内容自产方式，在数量上和生命力上都更有优势”，真不知道这个网站的用户有多悲催，必须浪费完数个劣质的教学视频的时间，才能找到那个优质的视频。

　　中国MOOC网站的希望在于优质内容的自给自足，就像Lynda.com和Treehouse.com一样。这是一条漫长而遥远的道路，绝不适用于既往互联网的快速传播、快速奠定用户基础、快速成功法则。

　　在北大网络开放课程建设工作小组组长李晓明教授的博客中，有一篇题为《未来，将会是争相上MOOC》的文章。文中有这样一段话：

　　......北大现在愿意做MOOC的毕竟还是很少。但我相当肯定的认为，只要你认可了教书这份工作，而且自以为还教得可以，那边放着一条MOOC之路，就会有你心动的那一天。而一旦踏上了MOOC之路，就会看到春暖花开。

　　未来，将会是争相上MOOC。为什么不呢？

　　王婉卿