学会沟通 从孩子开始——谈口语交际的点滴收获

　　摘要：当今社会已跨入了信息化时代，人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流之中．然而许多人口语交际能力现状却不容乐观，在面临就业和社会的选择与竞争时往往语言表达迟钝，甚至语无伦次，因此失去了很多良好的就业机会。所以，从小学生开始提高口语交际能力应成为当前语文教学中刻不容缓的问题，作为小学语文教师，口语交际的学习要从小学一年级开始抓起。

　　关键词：兴趣 捕捉 识字教学 储备材料

　　良好的口语交际能力是人生活所必须具备的一种能力，俗话说：“良言一句三春暖，恶语一句六月寒！”足见口语交际能力对人们生活的重要性，从中我们可以看出：一个人具有了良好的口语交际能力能够让你结识到更多的朋友，可以让朋友之间的情谊更加深厚，可以让一个人在很好的交际环境之中如鱼得水。

　　几年前接手了一年级的语文教学工作。依据工作几年的经验得知，孩子的口语表达能力从一开始就要抓好，这对他们今后学习能力的培养以及更好地与人沟通能起到至关重要的作用。以下是笔者总结的一些经验，仅供大家参考。

　　一、从兴趣入手，培养学生口语交际能力

　　布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。一年级学生刚入学，对新环境适应能力差，羞于表达，我便在激发孩子表达欲望上下功夫，多鼓励，少批评。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于极力鼓舞、勉励。”对小学生尤其需要语言的激励，我采用正面的引导、积极鼓励的方法，使学生敢于说，乐于说。尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，比如“你说的真好！”“你真勇敢，同学们都得向你学习。”“下次老师还想听你的发言。”我放下架子，做为一个听众、朋友，而不是威严的教育者，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。孩子渐渐开始主动与我聊天，变原先“要我说”为“我要说”。

　　二、细心、巧妙地捕捉口语交际的时机

　　日常教学中琐事很多，学生交流的机会也较少，所以，我便在日常教学中抓住每一个时机训练孩子，我注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我便让学生自己预习，将课文读熟练，在此基础上，再进行小组、个人表演读，再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。我总是通过多种形式训练学生把课文读好。如：“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提建议；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“请你把自己的想法再完整的讲一遍好吗？”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这些都是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。学生在这样的语文课上，通过相互交流、倾听、提建议等方式在潜移默化中提高了自己的口语表达能力，能够完整地表达自己的想法。

　　三、在识字教学中锻炼口语交际能力

　　我在识字教学过程中，坚持让学生自己观察生字，说说在写这个字时应该注意什么，创设交际情景指导识字教学。课堂上，我总是提问学生：“你是用什么方法识字的？”然后引导学生一起交流积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确识字，总结了许多方法，提高了口语交际的水平。如我在教“滚”字时，我编了一个小故事：衣冠楚楚的公子走在泥泞的山路上，一不小心就滚了下来。孩子们通过我的讲解抓住字的形状便一下子记住了这个字。如在学“坐”字时，孩子们会说：俩人坐在土堆上。学“告”时，孩子们说：一口咬掉牛尾巴。学习“杏”时，孩子说上边“木”是一棵杏树，下面的“口”是挂在树上的杏”。学习“燕”时，我说：“草头加一横，口字在北中，四点做尾巴，飞在天空中。”还鼓励孩子把一课的生字编成小儿歌，出乎我的意料，孩子们编的特别精彩……就这样，孩子们通过编故事，编顺口溜，猜字谜的方式不但记住了生字还提高了口语交际水平。

　　四、注重语言材料积累，为口语交际储备丰富的语言材料

　　基于一年级孩子的理解力以及词汇量匮乏的现状，我引导孩子们背诵“日有所诵”每天背诵一篇，第二天早自习10 分钟进行检查，在这种循序渐进的过程中，孩子们积累了很多的词汇量，为自己的语言积累了素材，我还设计了每月一次的“我的小仓库”汇总一段时间孩子们的积累，在这里我鼓励孩子们仿写一些小儿歌，孩子们编写的小儿歌也很出乎我的意料，如孩子们的作品：“春风春风吹吹，雨点雨点飞飞，就像串串珠子，落入大地怀抱。”

　　在这样的过程中，学生如果积累了大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，就能辞正义畅，奔驰放达，任凭吞吐。

　　五、家校携手，锻炼口才

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。

　　学生在家里可以完全放松的和自己的亲人交流，这样就更能有助于口语能力的提高。我建议学生将课堂上讨论的话题回家讲给爸妈听，并听取他们的意见，然后再回到课堂上交流。我也和家长之间建立了群，和家长们互相沟通，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语交际家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有朋友来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学习了看图讲故事的课文后，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。

　　总之，教育不是单纯地交给孩子们知识，更多的是交给孩子们一种学习的能力，口语交际虽不是一个新事物，但它伴随着人类的产生而产生。它像春天一样鲜活，像原野一样蕴藏丰富，让我们试着走进“春天”的世界，一起来研究、探索，我相信，只要我们心中有“口语交际”，把交际作为语文教学的一个重点项目来训练，那么，随着孩子们的成长，我们收获的将不仅仅是一群有知识的孩子，更会成长为一种会沟通会表达的社会力量！

　　杨蕊

　　（山东省烟台市芝罘区新桥小学山东烟台264000）