家长的焦虑

　　有一千个家庭，就有一千种教育孩子的方式。

　　作为一个有着五千年文明史的国家，我国自古以来就非常重视教育，诸如“孟母三迁”一类的故事不胜枚举。但与此同时，我们也不得不承认，从幼儿园到大学，我们的教育都带有着异常功利的目的。

　　在古代，科举考试曾是一种选拔人才的重要途径。“学而优则仕”，是很多家庭和个人改变命运的最好方式。在现代，倡导素质教育的背后，依然难抹应试教育的烙印。考上一所好的大学，也依然被看做是成功者的最好标签和改变个人命运的最佳出路。

　　在通往大学的道路上，中国的家长们焦虑不已。周末和假期反而成了孩子们更加忙碌的时间，并催生出了多种多样的假期经济。

　　除了平常的课业补习，画画、击剑、围棋、游泳、古筝……凡是可以在升学考试中加分的项目都要尝试，有的孩子在一个暑假要报五六个班。家长们被高昂的费用所累，孩子们被沉重的学业所压，原本的兴趣爱好也变成了一种负担。

　　对此，中国式家长的一致措辞是：不能让自己的孩子输在起跑线上。

　　这句话应算得上是各类培训机构最好的广告语了，在家长们心中，它不仅是一个共识，更是一条颠扑不破的教育真理。正是在这类“真理”的感召下，唯恐落后的家长们，采用各种方式抢跑或奋起直追。

　　于是，暑假就火了各类培训机构，加重了家长和孩子的负担。没有家长不希望平时5点起床，课业做到晚上10点的孩子们能睡睡懒觉、出去玩玩、好好休息。但在社会教育环境的“胁迫”下，他们却又不得不让孩子们继续着以往的作息方式。

　　事实上，在我国，“减负”已喊了很多年。尚且不论教育部发出新中国成立后的首个减负文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》，是在60年前的1955年7月。仅就最近几年来说，国家就减负出台了一系列政策举措。

　　2009年4月22日，教育部颁布《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，再一次要求减轻学生课业负担；2010年，国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，首次将“建立中小学生课业负担监测制度”写入教育规划纲要；2011年全国两会，“减负”首次被写进政府工作报告；2013年8月22日，教育部拟定《小学生减负十条规定》公开征询意见。规定要求：阳光入学，均衡编班，零起点教学，不留作业，规范考试，等级评价，一科一辅，严禁违规补课，坚持体育锻炼，强化监督。但当下中国教育的真实现状是，国家一边在倡导让孩子们减负，家长们却一边在悄悄加负。

　　不是家长们不支持国家的政策，其实他们比谁都更拥护这一系列政策。内心与行动之所以背离，正源于他们将“起跑线”看得太重，将教育看成了一场比赛，将成绩的高低视作成败的标准，无法超脱于外。这正是中国式家长的焦虑，唯恐自己的孩子在学习成绩、特长发展等方面落后于他人。

　　在21世纪教育发展研究院院长杨东平看来，“不要让孩子输在起跑线上”的观点是有问题的，教育被当做了一场竞赛，并极大加剧了家长们的集体恐慌。但即便因为在现代社会里，各级各类教育存在竞争性，从而把教育视作一场比赛，它也不是一场短跑，而是马拉松，不需要分秒必争。“要知道，在马拉松比赛中领跑的人，往往并不是最后的胜利者。”

　　事实上，当我们过于关注孩子的成绩时，往往忽视了其人格的教育，忽视了教育的真正目的。

　　教育的最终目的到底是什么？有人将培养出一个大学生看做是自身教育的成功，但更多的答案还是指向“育人”。也就是说，大家都明白教育不只是比成绩第一，而是培养一个优秀的人。但却总是言行不一、南辕北辙。

　　所以说，造成中国式家长焦虑的原因，离不开社会大环境的影响，但根源还是在于家长自身。对待教育和教育的方式，家长们首先要改变观念。

　　还记得龙应台在《亲爱的安德烈》中说过的那句话吗？“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”

　　我们不要曲解了读书的意义，更不要扭曲了教育的目的。

　　文/宋鑫陶

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