重视并上好作文讲评课之浅见

　　在小学语文教学中，对作文的指导、批改、讲评是作文训练教学的一个完整的过程，是相互作用、紧密相联的。要真正提高小学生的作文能力，不仅要认真准备上好作文指导课，进行认真的批改外，还要重视作文的讲评这一环节。

　　作文讲评是指经过批改的作文，用上课的形式进行分析、评价和讲解。它是作文指导的继续和加深。加大作文讲评的力度，不仅可以有效提高作文质量，对减轻学生过重负担也是十分有益的。同时还能有助于进一步提高学生认识客观事物、反映客观事物的能力，从而有效地巩固提高阅读教学的效果。那么，怎样上好讲评课呢？

　　1 充分认识作文讲评的重要性

　　作文的讲评应该是作文指导工作的升华，是作文批改工作的扩展、补充，是评价学生劳动戊果的重要手段之一。在教学实践活动中，有的教师认为学生作文已经经过了细致的指导和认真的批改，没有必要再花时间去进行讲评，因而在思想和行动上把作文讲评活动视为可有可无，没有把作文讲评工作落到实处。只是在每次写新的作文前简单地说说相关情况，更有甚者只字不提，而事实上，作文讲评，老师起的是引导和总结的作用，通过讲评，能让学生明白自己作文成功之点和失败之处，从中吸取经验教训，在下一次甚至以后的作文中取长补短，久而久之，形成学生的作文能力。作文讲评，也是对我们教学成果的检验，可促进教学效率的提高，同时也能使教师明白学情，有效制定下一次作文指导的教案，从而更好地处理阅读课中的讲与练。

　　2 认真批改是作文讲评的前提

　　作文批改要做到以下几点：

　　一要把好内容关。既要看学生作文所表达的思想感情是否健康，内容是否真实具体；又要看作文结构是否完整，中心是否突出，分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当；还要看语言是否清楚、明白，句子是否通顺，用词是否恰当，有无错别字，标点符号使用情况如何；最后还要看格式是否合乎规范，字迹是否清楚工整等。

　　二要写好眉批和总批。批语应以正面鼓励为主。其中，眉批要简明扼要、点中要害，着重指出字、词、句、段节及标点符号使用中存在的问题及精彩之处；总批要体现写作要求的落实情况，批语应中肯、具体、导向明确，有鼓励，也有恰当地批评，尤其要指出努力的方向（改进的措施），不要写大话、空话、套话，不用偏激的语句刺激学生，同时应注意做人的教育。教师写批语时，也要注意字迹工整，不出现病句或错别字。

　　三要对症下药，因人而异。要根据每次作文前提出的具体要求和每个学生写作的主要问题，有的放矢地进行批改，注意因材施教，体现层次性。采用多种方法、多种形式，如面批面改、学生自改、同桌互改、教师批学生改、举出典型文章组织大家改等，以鼓励调动学生的积极性。学生在写作文的过程中，老师还可采用及时指点、边写边改等方式。

　　四要做出批改记录。为讲评做好准备，以便有的放矢。记录可记载共性特点、个性问题、典型例于、改进方向等。

　　五要考虑采用的讲评方式、精选讲评所需的实例、拟定启发引导学生思考和讨论的问题、处理好讲评重点的关系等。

　　3 作文讲评的过程和方法

　　教师首先大概说明每次讲评的目的和要求：接着组织学生查看批改的作文，并交流讨论收获、感想；然后小结本次作文的情况，并提供有代表性的作文，进行比较、分析、讨论；在总结、归纳，指出努力方向后，再让学生动手修改、补充自己的作文，对作文的批改和讲评进行消化，亦可布置一点辅助性的练习作业，以落实此次作文训练要求，教师可作个别辅导。

　　在作文讲评中，可采用的方法有：①重点讲评。根据作文的要求，指出这次作文中共同的优、缺点，并抓住带有普遍性的问题进行重点分析，把它提到写作规律上来认识。②集体讲评。选择1篇具有代表性的作文，发挥集体的智慧，经过充分的准备，明确讨论的重点，师生共同进行讲评。③对比讲评。教师借助具体的材料，通过对比，使学生懂得作文应当怎样写却不应当怎样写。可以将课文与习作对比，将不同写法、不同风格的作文对比，将一篇作文的原稿和修改稿对比，以利于启发学生判断是非、鉴别优劣。④欣赏观摩。选择学生中写得好的作文，通过朗读和分析，让同学们欣赏，也可请写得好的学生谈谈自已作文的体会，从而使大家受到启发教育，还可以来甩在课外传阅、作文表演、优秀作文朗读比赛等活动，激发学生的写作积极性。

　　4 作文讲评应该注意的问题

　　讲评课的目的是帮助学生提高认识和能力，在讲评的过程中要树立“以人为本”的评价观，对学生的成绩和进步要给予充分肯定，但表扬要注意实事求是，恰如其分。对于作文水平较差的学生，要善于发现他们的优点，即使是一个恰当的词语，一句精彩的句子也可以大力表扬，让他享受到成功的喜悦。对于学生作文中的缺点和不足，则要适当指出，不能讽刺、挖苦，过分苛求。讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分片断指出不足。表扬面和批评面都能要保持学生习作的积极性，使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。

　　作文讲评课应该成为学生习作的一盏航标灯，让学生在其指引下明确目标、寻找方法；教师在其指引通过它教导学生不断提高写作能力，以到达成功的彼岸。

　　王国新

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