刍议小学六年级作文教学

　　〔摘要〕小学六年级是小学向中学过渡的重要时期，如何做好小学六年级的作文教学，使小学作文与中学作文有效衔接，提高学生的作文写作水平，是各位任课教师需要深入研究的课题。下面笔者就如何开展小学六年级作文教学谈谈自己的几点看法。

　　〔关键词〕六年级 作文教学 策略

　　作文作为小学语文教学的重要组成部分，六年级是小学进入初中的重要时期，所以这一时期的作文教学效率会对学生作文水平的提升产生很大的影响，语文教师应特别注意。写作作为课文课程的组成部分，可以使学生的创造能力、表达能力和思维能力得到锻炼，提高学生的语文素养。

　　1 改变传统模式化教学方式，开展个性化作文教学

　　1.1 个性化作文教学含义。个性是指一个人的个性意识和个性特征会对个人的创造性和未来发展产生直接的影响。个性化作文是学生通过自己对某个事物的感知和理解，从审美倾向、情感体验和个性天赋等角度，写出自己内心的观点。国际教育百科全书中是这样解释个性化教学的，个性化教学是一种以个体为基础的教学形式，与全体为基础的教学方法相比较，其在学习时间和学习步子方面，个性化教学有更大的灵活性。

　　1.2 个性化作文教学特点和教师职能。个性化教学要求教师要尊重学生的个性和差异性，为学生的自主观念和自我发展开辟道路。教师应鼓励学生多看一些自己感兴趣的图书，并养成良好的积累写作素材的好习惯，设置作文题时教师要根据学生的兴趣和个性设置想象空间大的题目。个性化作文最大的特点就是创新性，教师要留给学生自由表达心理想法、见解的时间，为学生创造展现个性魅力空间，在学生的学习生活中激发学生的个性。培养学生的个性化写作，使学生在学习生活中观察身边的事物以及自身的真实体验，并根据自己的写作特点和思维方式，针对人物、风景写出独具特色的作文。个性化作文教学要求作文的真实性，这也迎合了新课程标准要求学生作文说真话、实话、不讲空话、套话的要求，作文要表达学生对人生、自然、社会的真切体验，学生在学校的学习环境是相同的，但是学生间是存在个体差异的，即便是对于相同的人物和事物，学生所表达的情感和看法是不同的，这时教师要引导学生表达自己内心的真情实感，保证作文内容的真实性。

　　2 运用趣味教学法，提高学生写作兴趣

　　2.1 抓住学生心理，激发写作兴趣。小学六年级作为重要的过渡时期，如果学生没有写作愿望和兴趣，缺乏正确的写作态度和好的写作习惯，加之教师设定的教学目标过难，学生思想上会产生很大的学习压力，对写作会产生一定的心理障碍，在这种情况下教师要转变传统的教学观念，改变传统教学中注重文章篇章结构，而转变为花更多的精力解开学生的心结，使学生对写作感兴趣，并认识到写作其实并不难，为学生创造轻松的写作氛围，提高学生的写作水平。

　　2.2 积累素材，寻找乐趣。写作不是凭空而想，要在日常生活中多多积累素材，这样才有东西可以写。所以教师在教学中要引导学生去观察身边有趣的事情，记录生活的点点滴滴，感受大自然。如再写某一个小动物时，教师完全可以组织学生进行一场课外学习，带领学生们走入动物园，使学生亲眼看到各种动物的生活习惯、饮食，引导大家对自己感兴趣的动物仔细的观察，并写出自己的观察结果和看法，学生观察后还可以搜集一些相关的视频或书籍进行观看，对动物有进一步的了解和认知，为作文写作积累丰富的写作素材。

　　2.3 趣味评价，张扬热情。对学生作文进行评价，教师可以采取学生自评自改的方式，这样学生在自评的过程中可以认识到自己的写作风格，并了解自己写作上存在的不足并及时的改进，了解自己的写作优点，找到适合自己的写作方式。还可以采取小组评议的方式，互相评议，因为学生都具有极强的好胜心，学生们写作水平基本在统一水平上，看过其他同学的作文后，自己对于表达方式、中心思想等会有更全面的认识，对写作不好的部分会提出相应的修改意见，也可以提醒自己在写作时不要出现相同的错误，对写作好的部分应借鉴学习，作为自己写作的榜样，通过这种方法可有效激发出学生写作的积极性，培养学生对写作浓厚的兴趣。

　　3 阅读与写作的巧妙结合，提高学生写作水平

　　3.1 通过阅读积累素材。阅读是学生积累写作素材的最佳方式，处于小学六年级的学生，基本已经养成了阅读习惯，这时作为教师要积极的引导学生保持和加强这种良好的习惯，为学生的作文写作积累更多的素材。在各类书籍中，有很多意义深远、生动活泼的词句是值得学生学习和借鉴的，教师要鼓励学生多阅读多积累，从自己阅读的小说、诗歌、童话、语言等书籍中，摘抄记录下好词佳句，使学生了解社会人生百态，正视我们生活中的善恶美丑，从中激烈丰富的素材，使自己的写作内容更加饱满。

　　3.2 阅读是感悟写作技巧的最佳途径。在阅读教学中，教师在讲解教材内容的结构和生词的基础上，还要传授给学生写作文章的技巧，还有哪些故事是适合在写作中作为素材的，可以应用那些谚语、名人名句、歇后语和好词好句。教师在讲解完某篇文章后，可以由学生自己寻找与学习文章类似的文章进行阅读，阅读后写出自己的感性，并摘抄下自己感兴趣的语句或段落，作为以后写作的素材，养成这种好的习惯，不仅学生的写作水平会提升，还能提高学生的阅读能力。

　　4 结束语

　　综上所述，六年级作文教学作为语文教学的重要组成部分，教师要重视起学生作文兴趣的培养，鼓励学生在日常学习中养成良好的写作习惯，放松写作心态逐渐找到适合自己的写作技巧。教师方面也要改变传统的教学观念和方法，深入研究分析适合小学六年级学生个性发展的教学模式，使学生可以创造出生动写实的文章，提高学生的写作能力，为日后的语文作文学习打下好的基础。

　　参考文献

　　1 余建华.六年级作文教学问题及应对策略[J].新课程学习（下），2014（05）：152

　　2 陈芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学，2012

　　雷新梅