浅议提高小学数学教学效率

　　1 转变思想，提高认识，树立与时俱进的教学理念

　　要提高数学教学效率，教师必须转变传统的教学理念，建立符合现代教学观的崭新体系，并努力做到以下几点：①由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；②由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；③用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它们合理组合，和谐发展，以实现课堂教学的整体优化；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；⑥把愉快的因素带进课堂，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中获取知识。

　　2 加强学生的合作探究，提高数学课堂的效率

　　兴趣是最好的老师，学生只有对参与的活动感兴趣，才会全身心地投入到活动中来。因此，教师在设计数学活动之前，首先考虑的应是活动是否有趣，能否激发学生的学习兴趣。

　　例如，教学“长方体和正方体的特点”时，我引导学生观察事先准备的长、正方体模型，并归纳总结长方体和正方体的特点。学生们兴趣盎然，有的观察。有的测量，有的比划，经过充分的合作探究后，我组织学生进行汇报，学生在交流中把长方体和正方体面、棱、顶点的特点都说出来了。这节课之所以教的轻松，学的有效，就是因为我给学生搭建了操作、思考、分析、讨论、验证的平台，给每个学生提供了参与机会和展示机会，让学生在合作交流中掌握了知识，在主动探索中获得了发展。使课堂效果达到最优化。

　　3 制订完整明确的课堂教学目标

　　教学目标是《课标》的具体化，是教学的出发点与归宿点，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、教学方法、教学途径的选择，决定着教学效率的提高。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制订完整、明确的课堂教学目标，并根据教材内容制订出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等项的达标要求。

　　4 以学生为本，充分利用情境图提高数学课堂实效性

　　新课程中编写了很多丰富多彩的情境图，它或以现实生活为背景，展示多姿多彩的生活原型，或以童话故事为背景，展示神秘的童话王国。这些情境图的选用，目的是激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学的价值所在，以此激发学生的学习欲望。但是，由于各地的教学环境、学生的年龄特征，认知能力和认知水平等存在很大的差异，致使这种具有共性的教学资源与我们的教学实际存在着一定的差异。因此，教师要根据教材提供的情境图的本质内涵先用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习知识。

　　例如，在教学“千米的认识”时，为了让学生有一个直观感受，教师可将情境图改为学生熟悉的家与学校的距离，学校与超市的距离等等，这样就会使“千米”这个概念更帖近学生的生活。课后，还可以让学生亲自去感受一下两者之间的距离，以便加深印象。

　　5 加强双基，使巩固训练有序化

　　小学数学课堂教学中一条成功的经验就是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就会提高；什么时候消弱双基，教学质量就会下降。其中，加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先练习设计要有计划、有目的、有层次，要由浅入深，由易到难，并注意面向全体，及时反馈、及时矫正、及时奖励、及时强化，最后进行变式提高；②训练的时间多长、数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③应确定哪些是基本能力训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；④应针对学生存在的问题，精心编习题，要重点抓住学生的质疑，把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，以提高课堂教学效率。学生学习了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并发展思维能力。在学习过程中，教师要有意识地鼓励学习成绩差的学生进行质疑，并耐心地给予解答，及时地进行表扬、鼓励，这样有利于兼顾“两头”，大面积提高教学质量。教师只有进行长期不厌其烦的指导、鼓励，才能使学生养成提问题的习惯，才能培其养良好的思维习惯、学习习惯，从而使其思维水平和实践运用能力得到提高。

　　赵霞