3-6岁对于人一生来说，是个性、行为习惯、社会性等形成的萌芽时期，也是关键时期。这个阶段的孩子爱哭爱笑、爱打爱闹、爱说爱问……这是他们幼小生命的旋律在自由颤动！
在他们幼小而纯洁的心田里没有是非、没有丑恶，只有什么好吃、什么有趣、什么好玩！这就是孩子们的天性。
作为一名幼教工作者，我们教育的对象就是孩子，他们迫切需要我们走进他们的心灵，去了解与尊重他们的所思、所想、所做，发现他们的发现、探究他们的探究、快乐他们的快乐！你一定会获得职业的快乐与幸福。
因为学前教育应该是孩子享受的一段幸福的旅程，需要我们老师为他们创设一个幸福、安全、自由且具有一定挑战意义的幸福环境。而不是一味的责怪、催促，更不是竞赛，它真正需要的是老师的伴随、伴随中对每一位孩子的关注、希望、倾听、尊重与鼓励。
在教育教学活动中，我们至少要做到三个“给”，伴随孩子的成长。
首先，我们要给每个孩子提供安全、卫生、可操作的材料。让每一位孩子都能动手操作，丰富他们的感性知识，让他们自己获得操作的感受和体验，正符合了孩子爱动的特点和心理特点。哪怕是一个小小的纸片和树叶等，在孩子的眼里都是宝贝。我就把小小的纸片留起来，把公园里的树叶捡回来……可以让孩子做《温馨小花》和《贺年卡》等。孩子在活动中个个积极性高，都专注于手工操作，大胆想象和创造。在《信封娃娃》的制作中，妞妞小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，真是活灵活现，充分体现了自己的认识和大胆表现。
其次，给每个孩子微笑和快乐，和孩子一起游戏。给孩子一个微笑，就是给孩子快乐，孩子感受得到像妈妈一样的温暖与亲切。他们乐意与老师一起玩耍，一起游戏，感到无比的快乐。孩子的情绪高，心情好，思维活跃、积极性高，有利于孩子的身体健康。我发现，孩子自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事，他们就乐于去做。他们经常说：“老师，我们一起做游戏吧。”因为游戏给他们带来了快乐的体验，游戏中他们的身心得到放松。同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。
再次，要给每个孩子表现的机会，给予肯定的表扬。活动中表现积极的孩子肯定是不断得到老师的关注，而那些积极性不高的孩子就是老师忽视了对他的关注。在孩子活动的过程中，他们的表现总有这样的不同：有的活动积极性高，勇于举手发言，思维活跃；有的安安静静地端坐着一言不发……有的大胆，说话声音响亮；有的胆怯，声音让人难以听见……有的各方面表现突出，突然有一天变得不如从前……有的活动孩子都积极参与，有的活动孩子并不感兴趣……
当老师给他更多的关注时，他会给你一个惊喜：变化大，进步快。就拿我园一对双胞胎兄弟来说吧：雨锐和雨好，就是非常明显的例子。雨锐爱说、爱笑、爱表现，因此，得到老师给予的机会也多，形成良性循环。雨好说话声音小，显出十分胆怯的样子，得到表现的机会相对少些。我想，同样的孩子，我们不应让孩子有这样的不同，我改变做法，不能忽视对雨好的关注，要让他向良好的方向转变。
晨间入园的时候，两兄弟会不约而同的向老师问好：“老师好。”自己要给予对他们每个回一声：“雨锐你好！”雨好你好！“当雨好说话声音小时，我鼓励他以后声音大一点，当他的声音有变化时，我就会表扬他有进步了，声音变得大了。在不断的鼓励表扬声中，雨好果然变得声音洪亮，声音不再是那样沙哑，能大胆表现自己了。接着，不爱说笑的江一浩变了，最后一个新来的刘天宇变了。孩子会在一次次的表现机会和肯定的表扬鼓励声中健康快乐成长。
在日常活动中，我们要善于抓住一切机会关注每个孩子。在组织孩子的一日活动的各个环节都是关注孩子的时刻。会自己吃饭了，吃得好了，睡觉好了等，只要发现孩子的点点进步，就要及时给予鼓励和表扬。真正成为孩子的引导者、支持者、合作者，成为每个孩子喜欢的老师。
德国哲学家雅斯贝尔斯说到：教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树、一朵云摇动另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂。孩子教育也应该如此。让我们带着默默的温情走进他们的内心世界，不抛弃、不放弃！
袁丽
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