初中物理教学的艺术分析

　　〔摘要〕教学行为的艺术是对教师教学水平的一种评价，其以艺术的角度来对教学行为进行评价，充分显示出教学行为的水平。文章以初中物理教学为例，先对初中物理艺术性教学的作用进行分析，之后对如何提高初中物理教学艺术性进行探讨，希望能够为初中物理教师教学水平的提升提供帮助。

　　〔关键词〕初中教育 物理学科 教学艺术

　　初中物理是既是物理学科的初级教育阶段，也是科学学科在初中教育阶段的重要表现，其对于帮助学生正确的认识物理学科，学习和掌握物理知识具有重要意义。在素质教育背景下，初中物理学科对学生的教学水平要求越来越高，这在为教师提出一定的要求的同时，也为一些优秀教师提供了更好的机遇，初中物理教学艺术因此而产生。

　　1 初中物理艺术性教学的作用

　　1.1 引导学生认识物理学科。在初中物理教学过程中，具有艺术性的教学行为能够将物理学科以一种更为优美的状态展示出来，使学生能够更为全面、细致的认识物理学科，并感受到来自于物理学科的魅力所在。在传统的物理学科教学中，教师的教学行为往往以逻辑性较为严密的‘理科教学’模式来教学，这种教学模式一方面是由物理学科的理科性质决定，另一方面由物理教师本身的特点决定。不可否认理科教学模式更专业，但在初中物理这一初级物理教学环节中，教师更重要的是要让学生认识、了解、接受物理，所以具有艺术性而又不失逻辑的教学方法更值得借鉴。

　　1.2 激发学生的物理学习兴趣。初中物理教学阶段是物理学科的初级教育阶段，其注重对学生物理基础知识的掌握和物理学习兴趣的培养。在初中教学阶段中，因为物理是新开课程，所以其既有优势又有劣势。优势表现在每个学生都是从基础学起，这样只要教学行为足够科学，就可以最大限度让每个学生都对物理学科感兴趣。劣势表现在有些学生受主观意识影响，常常会在喜欢原有学科的基础上，对物理学科产生一定的排斥心理，进而影响物理学习动力。在这中情况下，教师最需要的就是一个能够调节优劣势的方法，这个方法就是教学艺术。

　　1.3 给予学生科学的学习指导。初中物理

　　是初中教育阶段的新开学科，相比较于数学、语文、英语等学科，其需要学生具有更敏捷的思维、更缜密的逻辑能力和更细致的观察力等，所以当学生刚开始接触物理学科时，常常会觉得物理学科比较难。在这种教学背景下，教师必须要深刻认识到物理学科的特点，掌握学生的实际学习兴趣、能力，然后在充分融合学科与学生的基础上，以具有艺术性的教学行为给予学生正确的教学指导，帮助学生更好的认识物理学科，更科学的学习物理学科，为学生物理知识的学习提供帮助。

　　1.4 帮助学生体验学习成功感。处于初中学习阶段的学生正值青少年，他们心理、生理都在经历一个快速发展时期，在这一阶段学生学习状态的好坏会直接影响他们未来的学习道路，所以教师一定要做好教学把握。物理是初中新开学科，其相对较难，所以学生在学习之初，难免会出现畏难心理，在这时教师必须要充分发挥出自己教学引导者的作用，给予学生正确的教学指导，让学生能够调整自己的心态和学习状态，去正面面对物理学科，逐渐掌握学习物理学科的规律，让学生体会到学习物理知识的成功感，在为学生打好物理学习基础的同时，也为学生良好的心理素质培养提供支持。

　　2 如何提高初中物理教学艺术性

　　2.1 确立学生学习主体地位。想要提高初中物理教学的艺术水平，教师就必须要正确的认识到自己在教学环节中的地位，明白“以生为本”的教学行为才是正确的教学模式，确立学生的主体地位，让学生能够在物理学习过程中感受到自己的主动性，从根本上激发和促动学生，让学生在有限的教学时间里，最大限度的汲取物理学科的营养。在实际教学过程中，教师可以在保证安全的前提下，通过用自主物理实验代替教师实验演示，来让学生通过自主实验获取物理知识。此种方法既体现了学生的学习自主性，又能够大大提高教学效果，是初中物理教学艺术的重要表现。

　　2.2 开展艺术的课堂设计。在任何教学行为中，具有艺术性的课堂设计都是影响教学效果的重要因素，初中物理学科亦是如此。在教学过程中，教师必须要做好对课堂设计的艺术性体现，才能确保学生能够在课堂上集中注意力的去进行知识学习，保证课堂教学效果。在实际教学过程中，教师可以通过将物理和生活之间关系的展现，来体现出物理学科的魅力所在，例如冬天窗户上的‘哈气’；热胀冷缩；固体传声比气体快；光的折射等，让学生深刻的感受到物理知识来源于生活，应用于生活，在帮助学生正确认识物理知识的同时，激发出学生的物理学习动力，为物理知识的有效学习提供支持。

　　2.3 保证教学语言的艺术性。教学语言是教师与学生在课堂上进行沟通的主要途径，教师的教学语言是否专业、是否正确、是否具有艺术性，会对学生的课堂学习效果产生重要影响。在传统教学模式下，教师更注重物理教学语言的逻辑性和严谨性，从物理学专业角度将，此种教学语言并无不当。但从教学艺术教学分析，其就相对存在一些不足。因为对于刚刚接触物理的初中生来说，逻辑性过强的教学语言会引起他们的学习不适感，这是初中生身心发展的必然结果，所以教师在教学过程中一定要保证教学语言的艺术性，让学生能够更好的理解物理知识，为物理知识的有效教学打下基础。

　　综上所述，初中物理作为物理学科的基础教育阶段，其对于学生的物理基础的构建和物理素养的建立影响极其深远，教师作为学生学习物理知识的主要引导者和教学者，必须要发挥出自己的教学作用，通过不断的提升自己教学艺术水平，来为学生提供更好的学习指导，帮助学生更好的学习和掌握初中物理知识，为初中物理教学水平的进步提供基础支持。

　　参考文献

　　1 陈珊等.慢引入、慢推理、慢引导——谈初中物理教学中慢的艺术[J].福建教育，2013（49）：52~54

　　2 李钧.曲始趣入胜曲终韵无穷——谈初中物理教学导入和结尾艺术[J].物理教学，2013（08）：40~43

　　李慧娟

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