加强课外练笔提升写作水平

　　〔摘要〕课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右，而且写作感情不受文体限制，有课堂作文训练无法比拟的优点，能对课堂作文训练起到补充和促进作用。教学实践中，要有效把握和利用课外练笔这一方式，提高学生写作能力。

　　〔关键词〕课外练笔 生活积累 写作水平

　　课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右，而且写作感情不受文体限制，有课堂作文训练无法比拟的优点，能对课堂作文训练起到补充和促进作用。教学实践中，要有效把握和利用课外练笔这一方式，提高学生写作能力。

　　生活积累是写作的第一源泉，只有持之以恒，才会积累大量的作文素材，奠定写作基础，提高写作能力。小学语文教学中，大多在作文课上讲作文，写作文；同时，只局限在课堂上照本宣科，习作与生活实际脱离，学生就会感到无内容可写，写不出好作文。生活是创作的源泉，在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。要想真正提高学生的写作水平，就必须引导他们走出课本，走进生活，捕捉习作素材，做好课外习作小练笔。教师要积极构建作文与生活的桥梁，创造条件让学生体验生活中的各种情感，明白作文就是为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣，喜怒哀乐而写。让学生在真实的生活中学习写作，让写作成为他们生活的真实需要，逐步培养学生自觉练笔的良好习惯。小学生习作练笔的形式多样，不拘一格。通过教学实践，我认为有以下几种行之有效的课外练笔方法。

　　1 日记练笔

　　让学生每人准备一个本子，取名为“日记本”或“采蜜本”。教育学生平时在生活中做个有心人，细心观察，静心聆听，用心感悟，把自己耳闻目睹的，感受深刻的内容及时记录在自己的“日记本”或“采蜜本”上。这类练笔，可以每周几篇。内容广泛，不受限制，甚至可以描述梦中的情景；字数不限，少则几十字，多则上千字；形式自由，可以配图插画，图文并茂。老师在充分保护学习隐私的前提下，适时进行批阅，多鼓励激励，及时指出文法，词汇方面的问题，指导学习逐步提高写作水平。

　　2 读书练笔

　　教师每学期要向学生推荐优秀文学作品，尤其要指导学生阅读经典名著。引导学习搞清楚经典作品经典在哪里，为什么经典？让学生从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高学生们的阅读能力，表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处。不动笔墨不读书，鼓励学生读书时坚持做好笔记，包括摘抄好词好句，概括主要内容，畅谈收获体会，“精剪”报刊等。班级和学校要定期举行读书笔记评比和展阅，促进学生养成读书练笔的好习惯。

　　3 书信练笔

　　因为书信大多寄给自己的长辈，老师或知心朋友，所以有话可说，且笔端易带感情。学生的内心世界是丰富多彩的，教师要鼓励学生常用书信的方式与人沟通，吐露心声，表达情感。尤其是在农村，许多小学生父母长年在外打工，非常想念自己的孩子。教师可以指导学生定期给爸爸或妈妈写信，以书信的形式沟通交流，汇报在家，在校的表现，表达思念之情。

　　4 活动练笔

　　在具体的实践活动中，儿童的多种感官作用于同一对象，印象尤为深刻，以后一旦提笔，就会马上回忆起当时的活动情景，顺利地进行习作。在活动中的情感体验是最真切的，在活动中练笔是最能反映童真，童趣的。因此，教师要经常组织学生参与实践活动，不仅要有计划，有组织地开展丰富多彩的校内活动，还应该带领学生走进社会大课堂，通过参观，访问，实验，劳动等活动，让他们从小接触社会，亲身实践，丰富生活内容，开阔视野，从中汲取和积累丰富的感性材料，活动过后及时抒写自己的见闻和感受。当见识广了，生活丰富多彩了，学生习作自然也就会“美丽”起来。

　　5 征文练笔

　　学校可以定期确定主题，举行征文比赛，如“文明礼仪伴我行”、“感恩你我他”等。同时，教师要捕捉报刊上的征文信息，动员学生积极参加，多给学生鼓劲，帮助树立写好习作的信心。留给学生充裕的写作时间，让他们围绕主题在生活中观察，体验，搜集参阅相关资料。初稿完成后，再指导学生进行“精雕细刻”，力求完成一篇佳作。

　　在做练笔时，教师要把握几个问题：①教师作引导，不仅是作文技巧的指导，更重要的是让学生明确写作是一种表达的需求，是一种心理宣泄的过程。这样，学生才能放松自己，把自己的练笔本或者读者作为倾述的对象，抒发自己的真情实感，以获得认同的满足感。②教师批改不应当只是技巧的点拨，更应当作为作者倾述对象作出情感的反应，小作者一起喜怒哀乐。由于练笔作文自由度较大，学生因为心理年龄层次、生活阅历深浅不，难免会流露出低调、消沉的情绪。

　　那么教师也要善于在改评中作出正确的指导。目的是教师学生之间建立平等，相互信任依赖的关系，鼓励学生努力写下去。日久天长，感情真的笔触流于笔端不是太难的事情。③教师要上好评讲课。教师精选典型的文字在班级宣读。由于写作内容是学生近前的事或人，是学生都曾经历的情感，所以学生乐于听身边的故事，在惊叹于别人的高超的写作平的同时也会比较于自己的文字，逐步提高自己的水平。被宣读文章的同学也会因为自己文章获取认同而激励自己进一步更生动地表现生活。

　　凡事有张有弛，练笔也需要随意与定向的训练配合。即教师在教导学生练笔训练时，根据教学流程需要，配合单元教学，提出一些训练要求，如为配合教学要求学生写人物形象评析，影评及读后感，或针对某一社会热点问题，引导学生作定向分析探索。在实际教学中，采用养成习惯的培养，多方引导鼓励，或由练笔引发讨论，进行课堂作文训练，相辅相成，收到一石双鸟之功效。“磨刀不误砍柴工”，天长日久地积累素材，集腋成裘，聚沙成塔，学生作文自然就有了源头活水，动笔之时自然水到渠成。

　　袁莉