情境渲染引导兴趣 聆听随唱培养乐感

　　——小学音乐教育的教学方式和方法浅析

　　〔摘要〕音乐是无国界的语言，音乐是诗歌，音乐是一种情感和内心的传达。小学生思维直观，情感感性，容易收到外界环境的影响，通过优美而又动听的音乐来传达自我的情感，通过旋律起伏的演奏和演唱来激发孩子们内心的意识，感悟和思考其中的情感和意境。音乐课是一门直观感悟和内心领会的学科，教师对于小学生要首先培养其听的意识，同时培养其随唱的旋律和感觉，进而培养乐感，提升对于情感的把控能力。

　　〔关键词〕音乐 情境

　　小学音乐重在培养孩子们对于音乐学习的兴趣，能够进行音乐的自我欣赏和感悟，体会音乐旋律中表达的情感，能够理解音乐的内容，同时让自己的心灵与音乐作者能够相互契合，通过“情境渲染引导兴趣，聆听随唱培养乐感”，让旋律和自己的内心达到一致，从而能够理解并感悟音乐的内容。教师要将音乐教育立体化和丰富多彩化，通过有意有趣的方式表现出来，并且通过多种手段进行生动化的演示，用最简单和最有趣味的方式，将音乐教学内容传授给学生。

　　1 音乐内容情景化的渲染和表达思考，让我们身入其境

　　对于音乐独唱或者合唱的歌曲，我们也需要导入，通过各种方式的导入，进入一种音乐氛围情境，从而在里面调动起自己的情感，将情感和音乐内容有效的结合到一起，这样孩子们就更容易进入这种音乐自身表达的情境中。

　　1.1 音乐故事内容背景的情境化渲染——激发兴趣，提升好奇心。例如对于独唱或者合唱的歌曲《小红帽》，老师完全可以将小红帽要去看望外婆，并且将遇到大灰狼的经历绘声绘色的讲给孩子们听，同时进行小红帽的音乐伴奏，这样孩子们就很容易理解音乐故事的内容和背景，而且会被这首歌曲所吸引，孩子们急于知道歌曲是怎么唱的，能够激发孩子们的好奇心，让孩子们在兴趣盎然的教育情境之下去学习歌曲。这样孩子么对于音乐故事内容理解了，就很容易去思考歌曲中的内容，结合旋律进行学习思考。

　　1.2 音乐外围环境以及相关背景的演示——拓宽视野，有效结合。除了音乐故事之外，我们更要关注与音乐相关的背景和外围情境介绍，从而与我们现在学习的歌曲相互结合起来，有效的拓宽视野，并且能够对本曲目进行深入的理解和学唱。例如对于歌曲《难忘今宵》的学习，教师首先可以先讲解这首歌的故事背景，是用在送别或者结束的时节，并且是容易引起大家共鸣的一首歌曲。教师可以播放理解春晚结束的时候，这首歌的演唱，引起大家的共同感悟，在这种氛围和环境的影响之下，我们拓宽了学生视野，并且将歌曲与自己的内心情感有效结合起来一起思考。

　　2 聆听随唱激发情感，抑扬顿挫情随心生

　　唱歌需要将自己的内心情感与音乐表达有效结合起来，主要的就是首先让学生学会唱歌，其次在唱歌中要表达自己的感情，提出自己的内心的看法和想法，与作者引起共鸣。

　　2.1 感情共鸣内心相随，情感抒发之于心。对于学生内心情感的激发，教师要通过音乐旋律的优美表现出来，例如在《大海啊，故乡》这首歌中，表达的是对于母亲的思念和感恩，通过大海这个载体来表现我们的爱，旋律悠扬而又绵长，唱腔舒展而缓慢，让学生学习的时候，可以让他们首先回忆对于母亲的爱，以激发自己的情感，随后让孩子们一起跟着哼唱和学唱，以此来激发和表现他们的内心感悟，这是通过音乐自身来激发乐感与情感的重要方法。

　　2.2 分角色的表演唱，通过表演来体现音乐内容。除了故事表达和随唱激发情感外，让孩子们去表演故事的内容，能够让他们更能够体会其中的情感。《听妈妈讲那过去的事情》是一首回忆性质的歌曲，让孩子们在歌声的回忆当中，去回忆以前的事情，来激发孩子们的爱妈妈爱国家的意识，我们可以让孩子们自己去分角色表演，有扮演妈妈的，有扮演孩子的，做出认真聆听的表情，一个孩子在前面唱歌进行领唱，整个的环境气氛就是夜晚和安静，通过这种场景来表现自己的音乐理解和表达。

　　3 文学意境与音乐，自我感悟天人合一文学中的表达，是欣赏音乐的基础，意境的体会通过乐曲和旋律的优美结合进行表达，例如对于中国古曲《阳关三叠》、《渔舟唱晚》和《梅花三弄》的欣赏，分别将王维的古诗《阳关曲》，张若虚的《春江花月夜》和陆游的《卜算子·咏梅》结合到一起去，做到天人合一，从而体现音乐的意境。教师首先要有效的思考，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆的发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。音乐的学习和欣赏，提出的以音乐审美为核心的基本理念，注重音乐实践的理念，强调音乐审美和情感体验。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，而审美情感的获得又主要是从音乐审美愉悦体验中来，只有让孩子亲自参与各种音乐活动才可能产生审美愉悦。

　　综上所述，小学音乐教学要遵从学生的直观思维规律，避免复杂枯燥的理论讲解，避免单一的直线式授课方式，要通过多种生动有趣的方式进行思考授课，最重要的是教师要善于将音乐情境有效的渲染出来，让孩子们置身其中，然后通过随唱和自唱等方式，通过旋律和文字的结合去体会音乐意境，培养孩子们的乐感和真善美的情感。

　　参考文献

　　1 师范院校音乐教材编委会.音乐教学法[J].上海音乐出版社，2000：67~69

　　2 音乐教学编.新版音乐教学欣赏曲库[M].人民音乐出版社，2011：12~44

　　3 章连启.音乐教育教学教师丛书[M].人民音乐出版社，2002：22~33

　　4 北京理工大学.中国音乐[M].高等教育出版社，2011：22~40

　　李阳