高中化学生活化教学的实践探究

　　〔摘要〕随着新课程改革的深入发展，学科教学回归生活主题日益明确，高中化学教学回归生活，是符合当前新课程发展总趋势的，其更利于化学教学工作的高效开展，知识来源于生活，最后回归于生活。以生活化的方式开展高中化学教学，使学生清楚化学知识在生活中的重要性，是学生掌握化学知识的有效手段。

　　〔关键词〕高中化学 生活化教学 策略

　　高中化学知识与生活是息息相关的，在高中化学教学中采用生活化教学是实现教学目标的重要途径。生活化教学方式注重学生的实践探究，培养学生主动探索知识的积极性，引导学生掌握化学学习方法，最终将化学知识运用到社会实际中，促进学生全面发展。

　　1 高中化生活化教学的意义

　　1.1 转变学生学习方式。高中化学生活化教学，使学生在生活中去学习化学知识，自主的思考研究化学问题。在生活中学生的化学问题逐步受到启发，培养了学生的问题意识，也激发了学生学习的主动性和积极性，学生的自主学习能力、创新能力和归纳能力都得到了锻炼。如在学习原电池形成条件内容时，首先为学生们展示了番茄原电池使音乐贺卡发声，同学们的学习热情高涨，之后产生质疑贺卡是如何发声的，装置中电流又是如何产生的，要具备什么结构才能产生电流，原电池正负极与材料有什么关系，还与什么有关。

　　1.2 提高了课堂教学效率。在高中生活化教学中，教师要擅于运用生活素材，使学生去发现问题、探索问题和解决问题，激发出学生对化学学科的学习兴趣，在学习中掌握教材知识，在生活中运用学到的知识解决实际问题。如在学习化学电源内容时，可以由学生自己在生活中寻找化学电源，对电源的材料、原理和类型进行研究。

　　1.3 提升学生化学知识运用能力。高中化学生活化教学内容来源于人们的生活经验，学生在理解上也更容易些，并将学习的内容更好的运用到日常生活中解决实际问题。如在学习化学平衡内容时，可以引用日常生活中人们为防龋齿，都会选择加氟牙膏；在学习氧化还原内容时，可以引用生活中人们常用食用醋和淀粉碘化钾检验食盐中是否有碘。

　　2 高中化学生活化教学相关策略

　　2.1 创建良好学习环境，激发学生学习兴趣。在传统高中化学教学中，教师通常采用灌输式的教学方式，教师在讲解化学内容时，学生不得不被动的接受，这种传统的教学方式过于单一，教学内容枯燥乏味，学生在学习中很难集中注意力，化学学习热情逐渐减退。实际上化学知识与人们的生活是存在紧密联系的，化学教师要将化学知识与学生的生活实际建立内在的联系，这样才能为学生们创建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。另外，在化学教学过程中，将化学知识与学生生活联系起来，学生也会被轻松的学习氛围所感染，并产生强烈的学习热情，积极主动的投入到学习中。采取生活化的教学方式，使学生深刻的认识到化学知识对人类社会的重要作用，使学生学会运用化学思维思考问题。

　　2.2 结合学生生活经验，引导学生深入探究。在我们日常生活中存在很多非常有趣的自然现象，而这些科学现象通过仔细的研究和观察，都可以从中提炼出有趣的化学知识，所以，在高中化学生活化教学中，教师要充分结合学生的实际生活经验，引导学生在现实生活中全面寻找有趣的化学现象和知识，并运用所学习的知识解决现实生活问题，帮助学生深入的探索化学知识。如在学习臭氧性质内容时，笔者先带领学生们回忆下当雷雨天气过后我们会闻到一种什么气味，同时我们身边的环境又会发生哪些变化。在学生认真思考后，便可以开始讲解本节课的内容氧气是如何变成臭氧的，以及臭氧的基本性质，这会使学生们想到雷雨后我们闻到的实际就是臭氧的味道，通过本节课的学习学生对臭氧性质有了更深刻的认识，同时课堂教学效率也得到了很大的提升。

　　2.3 利用学生生活信息，加深学生理解记忆。随着信息技术不断的发展，学生学习科学知识的渠道也更多了，很多科学知识与化学知识都存在一定的联系。所以，在高中化学生活化教学中，教师要擅于运用生活中常见信息，使学生对化学学科产生学习兴趣和学习欲望。如在高中化学实践教学中，笔者以铝锅说明书为例子，同时学生们在日常生活中也了解到铝锅中不能长时间的存放醋和酱油，这时学生们便产生了质疑，为什么铝锅中不能存放这些佐料，为什么出现污渍时不可以使用钢丝球进行清洗，这些问题在学生日常生活中都是极为常见的。通过学生的思考和研究，教师开始讲解本节课的内容酸碱与铝发生反应，学生在教师的引导下深刻的认识到了化学知识与现实生活的联系，同时也加深了学生对化学知识的理解记忆，学生在学习化学知识时也更加的轻松。

　　2.4 拓展材料中生活素材，培养学生的化学思维。在高中化学教学过程中，要激发学生的学习兴趣，要求教师要开展丰富的教学活动，在教学活动的设计中教师要深入的挖掘教材内容，并将其与生活素材相结合，教师可以组织开展一些生活化的学习主题，通过这样的主题活动使学生更全面的掌握高中化学知识。教师要运用教材知识点引导学生联系现实生活来理解，并提炼精简生活素材，进而培养了学生的化学思维，组织学生运用合作学习方式更好的掌握化学知识。如学习有机化学乙醇内容时，笔者要求学生们对我们日常生活中常见的白酒进行研究，并提出了白酒有哪些成分的问题。通过生活素材使学生认识到化学学科的魅力，进而促进学生积极主动的学习。

　　3 结束语

　　总之，高中化生活化教学，教师要擅于从生活中去提取信息，从生活中选择素材，有效把握生活素材。高中化学生活化教学要创设生活化的教学情境，将化学知识与现实生活联系起来，使学生在生活情境中学到化学知识，并运用化学知识解决生活中的问题，激发学生学习兴趣，培养学生的科学探索能力。

　　参考文献

　　1 李昔辞.高中化学生活化教学的实践探讨[J].中学化学，2015（04）：7～8

　　2 唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014

　　杨松

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