柔性德育：让情与思在合时应景中润泽心灵

　　情思柔性德育聚焦“情-思-行”，主张通过教师创设的师生、生生交流互动的情境，温柔地触及学生幼小的心灵，温暖它、感化它，它就会生出感动、感恩的情愫，善言善行。情思德育“以情启思，以思促情”，通过“入境——融境——悟境——出境”搭台引导学生按照人身心发展规律成长，将教师心中那份绿色、纯洁、无私的爱合时应景地挥洒出来，拨动学生的心弦，以“安其心、定其性、开其源”引导学生的言行向真、善、美的方向发展，实现立德树人。

　　一、师爱应该是绿色的，在温暖规范中“安其心”

　　情思柔性德育的真谛是追求一种师生之间的心心相安、相印，是一种绿色健康的德育范式。在善良而不失规范的圆满中诠释教育的艺术，让学生在成长中既感受到教师充满人情味的关切，又有合乎情理的严厉。教师通过轻如细雨、柔如春风的“师爱”，去拨动学生的心弦，滋润学生的心田，促进学生的健康成长。

　　记得以前笔者检查学生的作业时，只是在作业本上批改“优”“良”“中”“差”，然后写上日期就匆匆了事，后来发现学生上交的作业本少了，作业质量也越来越差了。虽然笔者很用心地做了学生的思想工作，效果依然不尽人意。经过认真反思，笔者认为问题出在自己身上，只有改变自己才能转变学生。再次布置科代表收作业后，笔者改变了以往的批改方式，根据学生的完成质量写下激励的评语，比如：“爱微，你现在做的作业比以前认真了，老师都看在眼里，再努力把材料题的答案写规范一点，你会更加优秀，加油！”对于态度不够认真的学生，笔者会根据他的名字写下励志的话，比如：“振业，多好的名字，它寄托了你父母对你的殷切期望，他们希望你把振兴国家和家族当做终身事业。而强大的力量来源于日常的生活积累，认真做好作业，老师相信你会是最棒的！”对于优秀的学生则写下如下的话：“巧媚，你做事一向认真、仔细，老师批改你的作业是一种享受，加油，你会更加优秀的！”如此，不需要怎么督促，学生总是又好又快地完成了作业。另外，在班级的后墙上还设有“星星擂台”“作业展览”“叫我第一名”“进步星”“身边的榜样”等评比栏，还创建了一帮一互助小组、班级激励制度等。

　　教育没有捷径，尤其是在因材施教方面，情思德育在遵循教育规律的过程中积极开发教育正能量，在有效的勤奋中，让师生安心前行。经过努力，学生学习历史的兴趣空前高涨，师生之间还多了一份心安、一份尊重、一份人文关怀。

　　二、师爱应该是及时的，在有效沟通中“定其性”

　　情思德育主张及时的师爱是打开学生心灵的钥匙，是联系和沟通心灵的桥梁。当教师以尊重、赏识和民主的姿态去拨动学生的心弦时，学生会认识到自己的过错，进而发自内心地改正。这能够有效地培养他们温良恭俭让的品性，让他们有所为，有所不为，止于至善。

　　担任班主任以来，笔者每日会在黑板上写下一句励志名言。2013年9月5日，笔者写了这样一句话：“温室里养不出耐寒花，院子里溜不出千里马。”刚一写完语文科代表阮巧曼就大声叫着：“老师，‘溜字不是这样写的，应该改为走字底的‘遛。”她的话音未落，又传来了一向学习态度不端正又调皮捣蛋的学生小赵的声音：“唉，‘遛字都写错了，还好意思教我们！”顿时，班里的学生面面相觑，抬头看见笔者严肃的表情后，个个都战战兢兢地坐着，尤其是小赵低垂着头，像是在等待着一场暴风雨。此时，笔者的内心是羞愧的，心灵深处也传来一个声音在告诫自己：此刻若为面子发火，只会恶化师生关系，要让学生主动敞开心扉，当老师的必须先放下架子。于是，笔者马上调整心态，微笑着用非常诚恳的语气对他们说：“正所谓‘三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。谢谢巧曼的指点，让老师多学会了一个今生都不会再写错的字；同时也要谢谢小赵同学的激励，让老师明白了认认真真做学问的重要性！希望在座的同学们今后要继续及时地指出老师犯的错误，让我们一起努力，一起进步。”说完，教室里响起了热烈的掌声，再看小赵，他的眼里红红的，鼓掌特卖力。这一刻，笔者知道自己的话和态度，保护了大家的自尊，拨动了彼此心中共同奋进的琴弦。

　　育人先育己，育己先育德。经过此事，笔者深刻体会到与学生进行有效沟通的重要性，并喜欢与学生进行多种方式的交流：面对面的坦诚以待，QQ的酣畅轻松，作业评语的激励点拨，博客文章的语重心长。一句温暖的话语，如六月的甘露滋润学生的心田；一次体贴的照顾，能化作无尽的力量激励学生奋发图强。过好每一天，做好每一件小事，用心去爱、去尊重、去感化、去引导学生，让他们感受到什么是爱，懂得怎样去爱，体会到爱与被爱的幸福，帮助学生养成良好的品性，教师才能从内心深处去触动他们的思想，“爱”的种子才会在学生心里生根发芽，他们才会“亲其师，信其道”，从内心深处敬佩老师、感谢老师，与老师共同进步。

　　三、师爱应该是扎根的，在优秀文化中“开其源”

　　情思德育主张：师爱是“发于心，见于行”地为学生好，并且能够自觉、自律地影响学生变得更好！然而，不管教师多么地爱护、赏识学生，拥有多么高超的沟通技巧，都不可能夜以继日地陪着学生。怎么办呢？经过反复的思考实践，情思德育团队逐渐意识到发挥优秀文化育人功能的重要性。优秀文化不仅为德育工作提供了源头活水，还为学生的终身学习奠定了雄厚的基础。近五年，我们以“学会感恩，与爱同行”为主题，开展了系列感恩教育活动，帮助学生更好地了解师长管理他们的缘由以及良苦用心，学生很快由他律阶段华丽转身到自律阶段。

　　2017年8月，得知即将担任高一（11）班的班主任，笔者经过精心筛选，决定开学后用《弟子规》和《大学》中的精华内容来熏陶学生的心灵，让学生们明白最基本的为人处世做学问的道理。笔者不仅整理了原文与译文，还制定了“修身养性”读书活动计划，安排学生每天用午读和晚读各10分钟来读原文和译文，一个月后检查他们的记忆和理解能力。笔者背上一句“不力行，但学文，长浮华，成何人”，要求学生背出下一句“但力行，不学文，任己见，昧理真”，或者笔者说原文，要求学生翻译、谈感受。如果有学生记不住或是翻译严重错误，必须按照事先的共同约定抄写该段原文与翻译各一遍，然后再次接受检验，直到烂熟于心。接着，及时在言行举止上检查、纠正学生的失誤。当然，对于做得好的要在全班大力表扬，做不好的则在私下教育，不断观察其进步，及时予以恰当鼓励，待其时机成熟则当众表扬，让其深刻感受到向着真善美前进的快乐和幸福，使其自觉树立高尚追求，坚定正确的人生观和价值观，并身体力行。

　　杨汉坤