论中小学思想政治理论课教师的专业梯度发展

　　2019年9月，教育部、中央组织部、中央宣传部、财政部、人力资源社会保障部联合印发了《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），为我国中小学思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师的专业发展提供了宏观的政策指导和有利的外部条件。但是，《意见》只是思政课教师实现自身专业发展的外因，要真正达到党和国家对思政课教师的要求，还需要广大思政课教师发挥自身的主观能动性，在《意见》的指引下，奋发图强，实现自身的专业梯度发展。

　　一、何为教师的专业梯度发展

　　在我国现有的职称评定和工作待遇政策中，教师不是公务员，而是专业技术人员，也就是说，教师的教育教学工作是一门专业技术。既然作为专业技术人员，其专业能力水平就存在高低之分，其专业发展亦存在不同的梯度水平。在具体的发展内容上，教师的专业主要包括教育、教学、教研三方面。其中，教育是教师的首要工作，教学是教师的中心工作，教育的顺利开展能够促进教学成绩的提高；教研是教育、教学的助推器和提升器，教育教学实践为教研提供了大量的、鲜活的“一手素材”，教研工作的扎实开展，能促进教育效果和教学成绩的提高。

　　教师的专业发展就是在教育、教学、教研三方面的提升，这三方面提升的结果，就表现为教师职称层级的晋升、荣誉级别的攀升、教育思想的提升。教师职称层级的晋升和荣誉级别的攀升是教师的专业梯级发展，而教师的专业梯级发展再加上教育思想的提升，则是教师的专业梯度发展。相较于专业梯级发展，专业梯度发展的过程具有不连续性，其原因在于教师自身教育思想的提升是从一个理论层面“跃迁”至更高的理论层面，促进教师教育思维的结构性变革，能从更宏观、更深刻的视角看待教育和思考教育问题，实现教师教育思想“问题域”的重构。[1]

　　二、为何要实现思政课教师的专业梯度发展

　　1. 这是巩固和发展中国特色社会主义制度的需要

　　教育要坚持为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。历史让我们选择了中国特色社会主义制度，我国在社会主义建设事业上取得的伟大成就已经充分证明了选择社会主义制度的正确性。社会主义事业需要一代又一代人进行艰苦卓绝的奋斗，这需要培养一代又一代认同社会主义的接班人。因此，思政课教师必须不断提高政治站位，强化政治觉悟，提升教学效果，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2. 这是思政课课程内容和特点的要求

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，对引导中小学生树立正确世界观、人生观、价值观发挥着不可替代的作用。因此，思政课教师必须坚持党性原则，从教育、教学、教研三方面掌握思政课的教育教学规律，遵循思政课的内在规律开展常规的教育、教学、教研工作，不断提升自身的专业素养。

　　3. 这是提升我国国际竞争软实力的迫切需要

　　教育属于文化范畴，属于国家软实力范畴。当前，我国GDP总量已经处于全世界的第二位，国防实力也处于世界前列，但我国的文化实力和民族凝聚力还有待加强。要加强文化实力和民族凝聚力，就要增强思政课的影响力，提高思政课的教学效果，就要促进思政课教师的专业发展。

　　4. 这是思政课教师、学校乃至地区发展的需要

　　依据马斯洛的需求层次理论，思政课教师有着自我实现的需求，相较于其它学科教师，思政课教师更应该走在前头。正所谓“名师出高徒”，有了名师带头，学校、地区的教育质量也会得到更好更快的发展，提升社会影响力。

　　三、如何实现思政课教师的专业梯度发展

　　1. 强化自身的政治性

　　思政课教师要理所当然、义不容辞地讲政治性，应当比其它学科教师具有更强的政治性。政治性强的一个重要表现，就是思政课教师在日常言行上与党中央保持高度一致。同时，对于身边的不当言论要勇于纠正、善于纠正。在课堂上，思政课教师要理直气壮地讲社会主义制度的优越性，要理直气壮地进行社会主义意识形态的“灌输”（包括显性“灌输”和隐性“灌输”）。思政课教学的实质是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为建设社会主义事业培养合格的、高素质的人才。而世界观、人生观、价值观是主流意识形态的具化，所以思政课教学必然离不开意识形态的灌输。[2]只有理直气壮地进行社会主义意识形态的“灌输”，才能帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

　　2. 深化自身的情怀性

　　家国情怀是一种崇高的情感，是社会个体和群体对家庭、对国家的文化认同和情感归属，是一种国家、民族乃至人类共同命运的责任担当意识，是我国优秀传统文化的精髓，是中华民族的精神根基。培育家国情怀有利于践行社会主义核心价值观，社会主义核心价值觀的建构离不开家国情怀的培育。[3]

　　思政课是培养学生的家国情怀，塑造学生社会主义核心价值观的主阵地。思政课教师是培育学生社会主义核心价值观、培养学生家国情怀的主要承担者。因此，思政课教师应“风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，在教学中要结合鲜活的国内外事件，将枯燥难懂的知识生活化，用自己的家国情怀感染学生、熏陶学生、教育学生。

　　3. 增强自身的自律性

　　“学高为师，身正为范”是专业梯度发展的一种概括。思想政治教育不仅要言传，更要身教。这就要求思政课教师在师德和政治方面加强自律。思政课教师任何时候都不能放松师德修养（这其中包括政治性修养），必须要比普通人具有更强的品德修养和政治性修养，要做到时时为人师表、处处为人师表、事事为人师表。[4]无论何时何地，思政课教师都要传播正能量。

　　4. 发展专业的创新性

　　教师专业梯度发展的中层状态，是形成独特的教学风格和一定的教学模式。教学风格表现为教师教学的一种自主、自由、创新和超越的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追寻自我实现、追求人生幸福的教师教学境界。对教学个性、风格的追寻，可以让教师在教学中打上生命的烙印，享受创造的快乐，摆脱职业倦怠，驶上专业成长的快车道。[5]注重造势、建制、助力等方面的外塑是必不可少的外部条件，朝向自我教育、自身更新升级的内修，则是更为重要的内在动力源泉，是教师专业发展的根本途径。[6]

　　内修主要包括两个方面：一是提高教学实效，形成独特的教学风格，依靠独特的教学风格打造学生喜爱的思政课；二是把自己独特的教学风格淬炼成可供借鉴的教学模式。

　　5. 增强视野的宽广性

　　思政课课程内容丰富，涉及政治、法律、文化、科技、历史、地理、逻辑等学科知识。这既要求思政课教师具有广阔的知识视野和丰富的知识储备，也要求他们能够运用跨学科知识，生动地呈现、讲授知识，增强政治课的吸引力，把社会主义意识形态艺术地向学生“灌输”。

　　为此，思政课教师就必须广泛阅读各学科书籍，特别是利用网络技术拓展信息获取途径，及时了解时政、经济、科技、军事、历史、地理、文化等知识和最新发展成果，从而在教学中“信手拈来、恰如其分”，更好地突破教学难点。

　　6. 提升自身的专业性

　　教育、教学、教研是教师专业的三项基本内容，这三者都具有艺术性和技巧性。教育艺术、教学技巧的高低，极大影响着课堂教学的效果。因此，思政课教师应积极参加各级各类的教研活动，学习、借鉴他人的优秀经验和做法，不断提升自身的专业水平，不断提升教育教学的效果。

　　7. 發展专业的梯度性

　　如前所述，教师专业的梯度发展包括教师职称层级的晋升、荣誉级别的攀升、教育思想的提升。其中，提升自身的教育思想，提炼独到的教育思想，是教师专业梯度发展的最高表现，也是教师专业梯度发展的灵魂。思政课教师应全面强化自身素质，在实践中形成自己独具特色的教学风格和教学模式，并从自己的教学风格和教学模式中提炼出自己独到的教育实现思想，向世界教育发出中国教育的声音。

　　思政课是落实立德树人根本任务的主阵地，思政课教师是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主力军。《意见》已为思政课教师实现专业梯度发展创造了有利的外部条件，广大思政课教师应抓住机遇，不断提升自身的教育、教学、教研水平，努力实现自身的专业梯度发展。

　　参考文献：

　　[1]陈吉君. 专业成长与教育思想提炼[J]. 思想政治课教学，2016（04）：85-89.

　　[2]朱红侠. 关于增强高校思想政治教育理论课意识形态性的思考[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2008（08）：35-38.

　　[3]刘林祥. 培育家国情怀唤醒时代担当[J]. 教师，2019（15）：7-8.

　　[4]陈吉君. 为人师表无小事[J]. 思想政治课教学，2002（04）：44.

　　[5][6]胡海舟，胡阳语. 中小学教师追寻教学个性、风格的意义与路径[J]. 中小学教师培训，2019（06）：15-19.

　　注：本文系广东省2015年“强师工程”重点课题“基础教育阶段教师专业梯度发展校本人才培养模式研究”（立项编号：2015ZQJK003；主持人：陈吉君）后续研究成果。