自主教育背景下班级自主管理的策略研究

　　班级是学生成长的摇篮，学生是班级的主人翁。班集体的建设和班级管理应充分发挥学生的主体作用，让学生充分、全面参与班级管理。我校一直以来重视发挥学生的主体作用，以“构建自主新教育，培育时代小主人”为引领，培养学生自主参与管理班级的能力。

　　一、共制班规，培养小主人大意识

　　“无规矩不成方圆”，如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，管理起来，就如无头苍蝇找不着方向。想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要引导学生合理制定班级管理制度、行为规范公约、班级口号、班训等，营造良好的班级制度文化。

　　在班规的制定过程中，不需面面俱到，不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊，而且需不断完善修订。

　　1. 全员制定，全体通过

　　每学期伊始，班主任首要任务是要通过全班同学讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、礼仪、劳动等方面的班级规章制度。这种制度可以获得全班同学的心理认同，促使他们自觉遵守班级规定，提升自我管理的能力。

　　在制定的过程中，学生总会出现不同意见，这时班主任可采取民主协商的方式，妥善解决协调一致。

　　2. 人人平等，共同遵守

　　制度一旦制定，班上就要形成一种意识，人人都要遵守。偶有部分同学违反班级规定、班级公约，大家也要根据班规对其进行一定的惩罚。这对犯错同学是一种很好的反思教育，让其明确制度面前人人平等，谁也没有例外，谁也不能搞特殊。这有利于形成公平公正的班级氛围，也有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

　　3. 适时调整，合理完善

　　在执行班规的过程中，班主任尽量做到“三多三少”：多民主、多用情、多引导；少说教、少强制、少用气。充分尊重学生的主体地位，把制定和仲裁的权利都充分交给他们，体现民主、参与、平等的现代教育理念。

　　二、授权管理，设岗上岗各司其职

　　實行“阳光班级”自主管理，班主任要改变传统的管理理念，不要事无巨细都一手操办，要给学生一段时间、一个空间，让他们自己做好班级建设和管理。可通过设岗、竞岗、定岗和评岗活动，推动“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”活动的开展，培养学生的自信、自主、自律和自觉的习惯和品德，达到全员管理的育人目标。

　　1. 设岗：人人有事做，事事有人管

　　班主任要根据班级具体情况设定各种不同岗位，原则上让班中每一个人都有一个岗位。高年级也可让学生自己讨论，定出班上设什么职务、岗位。让班级形成时时有人管，事事有人管的局面。同时为每个岗位制定出具体的、学生此年龄阶段可履行的职责，让学生人人明确，并准备选择所要竞选的岗位。高年级已经有策划意识，因此可让学生自行讨论和制定。

　　2. 竞岗：张扬个性，展现自我

　　竞岗这个环节主要是让学生先选择好自己喜欢和合适的岗位，教师再指导学生写竞岗稿，然后利用班会课，人人参与竞岗，形式不限。学生一般按照自己想竞的岗位、自己现有的优点、上岗后如何开展工作等几个方面，发表上岗演说，把自己的设想说清楚。

　　3. 定岗：合理调配，力求尽善

　　竞岗环节后，班主任对竞岗的初步情况进行调岗，合理分配岗位。这个环节力求公平公正，但多人选择的岗位不可能使人人都能满意，因此，班主任应合理分配每个人的岗位，分工授权，让学生明白，做好岗位工作，就是把自己的优点发扬光大，为班集体贡献一分力量。同时，学生上岗后，班主任尽量不干预他们权力范围内的管理事务，敢于让他们尝试处理班级中的一些大事，这样他们才会有接受锻炼和不断发展的空间。

　　4. 评岗：人人参与，人人被评

　　评岗这个环节每周进行一次，具体做法是人人参与，每一个人都是评价者与被评价者，评岗的结果分为“优、良、合格”三个等级，让学生对一个星期来开展的岗位工作做一个回顾，评价自己和他人做得怎么样。评价的过程要体现自主性，每个岗位都要接受评价，大家先发言评价，再集体举手表决每一个岗位评定的结果。

　　在学生进行评岗的过程，班主任既要指出工作不到位的现象和做法，又要对评定结果较差的学生进行心理安抚和勉励工作。评岗后利用班级的绿草角及时公布情况，精细化记录每位学生在管理工作期间的得与失。最后在月底进行一次总评价，评出“优秀管理岗”，并在每月一次的级会中进行表彰，充分发挥学生主体参与的积极性。

　　5. 调岗：多岗磨炼，提高能力

　　学生开展岗位工作已经达到一定的时间后，班主任应对学生的岗位履行情况作适当调岗，两个月左右进行一次轮岗，让学生能够在每一个岗位都得到锻炼，提高他们的做事能力和适应能力。

　　三、激励机制，激发自主管理动力

　　在班级管理中，班主任要根据学生的不同需要，激发其积极性，让他们对班级自主管理有持续的热情。可通过构建一套相应的激励机制，来激发他们对岗位工作的负责心态，从而积极落实工作。

　　1. 目标激励

　　目标能给人心理效应。班主任要根据班级情况指导学生共同制定班级目标，把班级共同目标转化为学生个人的奋斗目标。有了目标，学生在自我管理与管理他人的同时，就会有方向、有奔头、有动力。

　　2. 星级评比

　　我校每学期都开展一项全校性的“十星评比”活动，制定了“核心素养 自主发展”星级学生评价表，对每一个学生进行评价，从管理能力、卫生习惯、运动能力、交往能力、学习习惯、言行文明、实践创新、活动参与、审美情操、集体意识等十个维度去评价学生，每周一评，每月一小结。

　　3. 榜样激励

　　期末，我们还会对班级的学生的总体表现进行精英评选，如评选岗位能手、最佳班长、有为学士、礼仪天使、环保天使、守纪之星、美德少年、爱心大使、诚信大使等。通过这些荣誉称号的评比，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。

　　4.“班币”发放

　　为了持续充分发挥学生的积极性，我们还想到一种即时激励的方法，设计一种专门在本班内流通的“班币”，而且制订几十项可以利用“班币”换取的项目，以及在班规的基础上设立“罚班币”的条例。学生挣到“班币”后就可以买到很多“班级特权”，在班级辖区之内，在班主任的能力范围之内，要求合理，花点“班币”都可换到自己的愿望，比如可以用“班币”来购买自己喜欢的座位等，这就激发了他们创造“财富”的无限欲望。

　　四、论坛沙龙，化解矛盾促进和谐

　　为了把一些不利于团结的、不良的现象扼杀于萌芽状态，就需要我们创设一些活动和机会，让学生有宣泄的机会，及时得以化解矛盾。因此，我们要求班主任利用班会课，在班上每月举办一次论坛或沙龙，主题有“你说我说大家说”“关心集体大家谈”等，教室一改上课时的状态，把学生的桌椅围成一个大圆圈，布置得温馨而舒适，让学生说说自己管理工作的心得体会，提出一些困惑，或者对某些同学有什么想法、误会，都可以尽情说出来。这时候教师就要做好“调解员”的角色，引导学生往正面、正确的方向思考、判断，帮助他们把内心的困惑、不良情绪一一化解，极力营造出和谐的班级氛围，提高班集体的凝聚力。

　　当然，教育不是浪漫的诗篇，学生进行班级自主管理还是存在着许多不确定的因素。这就要求我们班主任要勤观察、勤督促、勤指导，使班级自主管理沿着正确轨道顺利发展。

黄少红 柯志英