学校“奋斗幸福观”的教育实践策略

　　习近平总书记说“幸福都是奋斗出来的”。追求民生幸福，建设幸福中国成了当代中国社会发展的关键目标。提升国民的幸福感，要从学生时代开始抓起。学校教育作为三大教育之一，应该培养孩子追求幸福、体验幸福的能力。深圳市宝安区宝安实验学校以关注人的发展为出发点，围绕教师的发展、学生的发展、学校的发展，提出“奋斗幸福观”教育理念，并力求将理念转化为实践，让教师、学生因奋斗而收获幸福。

　　一、营造幸福的校园环境，浸染奋进的文化氛围

　　在奋斗幸福观教育的文化建设中，我们紧紧围绕“一个中心”，落实“三大措施”。“一个中心”即以 “在学习中领悟幸福真谛，在奋斗中起航幸福人生”为理念，指校园文化建设要以奋斗幸福为目的，彰显学校精神。通过校园文化倡导积极向上、催人奋进的学校精神，让全体师生明显地感受到所倡导的道德观念、价值取向和目标要求，形成良好的舆论、心理氛围，对师生的思想言行产生积极的导向作用。三大措施分别是——

　　1. 环境育人，精心打造校园物质文化。校园建筑布局合理，形态庄重典雅，继承了传统风格又散发着现代气息。绿化美化校园环境，精心设置校园主题景观。根据校园布局和教育需要，在校园文化建设中围绕一定的教育主题，刻意营造一些学校教育景观。

　　2. 以人为本，着力营造校园精神文化。挖掘学校人文文化资源，使之成为校园精神文化的主体。建设学校“文化阵地”，使之成为校园精神文化的载体。在学校橱窗和年级宣传栏展示优秀学生的风采及其优秀事迹。以榜样教育感染、激励全体师生，营造一种催人向上、努力奋斗的校园文化。在全体教师中深入开展“师德师风”教育活动，开展青年教师基本功比赛、班主任技能大赛，做好新班主任、新教师入职培训工作，实施教师心理健康教育培训，外树形象，内强素质。

　　3. 细化落实，建设班级特色文化。优良的班级文化能塑造出积极向上、奋力拼搏的班级精神，有效地调动学生学习与实践的兴趣，使学生养成良好的品质，培养学生的创新精神和能力。我们根据各班学生的特点，指导他们创设一种奋发进取的班级特色文化，充分发挥班级文化的育人功能。学校组织各班教师和学生一起确定班级奋斗目标、中队名称，精心设计出针对性强、能引起学生强烈共鸣的班级理念、班级口号、班徽等。为学生建立展示作品、荣誉的专栏，设置《班务日志》，教师定期阅读、及时反馈。

　　二、践行幸福的教育理念，夯实扎实的德育平台

　　以教育部《中小学德育工作指南》为指导，学校以“立德树人”“社会主义核心价值观”为主线，以“幸福校园”为目标，引导学生增强“四个自信”。围绕“奋斗幸福观”教育理念，力求培养健康、文明、上进、博爱的学生，力求培养敬业、合作、进取、创新的教师，让师生在“奋斗幸福观”教育理念的浸润下，爱自己、爱他人、爱社会、爱生命、爱人生、爱自然。

　　1. 实施生命教育，开展创新工程；实施绿色评价，打造德育特色。学校继续完善“生命教育”体系，并展开“奋斗幸福观”德育实践研究，帮助师生树立正确的幸福观。建立健全学生绿色发展性评价制度，期中、期末评出校级的标兵之星、学习之星、礼仪之星、进步之星、年级之星、宝实之星。打造德育特色，完善并实行学生分级养成教育目标。

　　2. 实施全员德育，精细化管理；加强队伍建设，搭建成长平台。学校进一步健全以校长、德育主任、年级主任、班主任为主线的德育网络，树立“人人都是德育工作者，处处事事皆育人”的意识。完善班主任工作管理长效机制，进行师徒结对、岗前培训、班主任技能大赛、德育经验交流会等系列活动。打造班主任工作品牌，成立吴敏资、李雪静区名班主任工作室，李茂婷、纪明红校名班主任工作室，以点带面，名师引领，全面提升班主任专业化能力。在加强班主任队伍建设方面，学校加大培训的力度。通过培训学习，班主任开阔了视野，提升了素养，增强了幸福感。

　　3. 进行课程创新，提升综合素养；培养特色教育，引领全面发展。围绕学校教育理念，班会课实行课程化管理，形成德育大课堂和班级小班会课相结合的创新形式。《我们都是追梦人》等大班会课紧扣“奋斗幸福观”教育，意在培养学生发现幸福、创造幸福的能力，激发学生拼搏奋斗的决心和吃苦耐劳的品质。根据班级实际情况，有针对性地设计个性化主题班会，根据学生的特长进行引导和培养，促进学生全面发展，《与文明有约，与感恩同行》等班会课影响深远，深入人心。“家长进课堂，携手育英才”课程成为德育新品牌，学校引进“家长进课堂”的教学活动，通过家校合作的方式，共育英才。每学期“家长进课堂”开展近百节特色课，如《学会情绪管理，开发人生的正效能》记录了二年级SEL课程讲座进课堂系列。

　　三、打造幸福的教学课堂，促进师生的教学相长

　　学校教师幸福奋斗活动的构建，有助于教师形成正确的幸福观，增强职业幸福感，引发教师对教师的幸福与学生的幸福的思考与探索，在工作中获得更多的幸福体验。

　　1. 注重队伍建设，提升教师综合能力。学校非常注重教师专业化成长，通过购买专业书籍阅读、有计划有目标地组织培训、鼓励教师加入工作室等方式来促进教师走向专业化。注重教师梯队建设，重用骨干教师，培养青年教师，通过师徒结对和传帮带来提高骨干教师的积极性并挖掘青年教师的潜能。

　　2. 深化教学改革，打造教学教研特色。学校强化科组建设，促进教学改革，提升教学质量，并形成了自学导学五环节教学、批注式阅读、运用思维导图教学等丰富多样的教学新模式。着力打造教学教研特色，中学语文科组的“批注式阅读”、英语科组的“模拟联合国社团”、小学语文的“高效阅读”“自主识字”等在省、市、区都有一定的影响力，承担的学术任务和教学引领作用日趋突显。全校实行“年级点课”“智慧生态课堂”常态化制度，组织选派教师参加校、区等各级别公共课和比赛课，促进师生教学相长，打造幸福课堂。

　　3. 重视科研兴校，增强发展动力。组织教师积极开展教育教学课题研究，内容涵盖学校管理、德育、心理健康教育和各个专业学科。自2015年以来成功立项“青少年形象塑造研究”和“课外阅读过程性评价实践研究”2个省级课题、“英语歌曲在初中英语词汇语法教学中运用研究”等10个市级课题、“宝安实验学校‘奋斗幸福观教育实践研究”等14个区级课题。校级课题研究自主开发研究手册，以教科研为抓手推动教师专业成长。

　　四、组织丰富的实践活动，增加多彩的人生体验

　　学校注重文化育人，将每个节日作为教育的契机，从幸福教育的角度出发，组织好丰富的实践活动，在活动中提升学生的素质和丰富学生的校园生活，如《情满中秋、情系宝实》的中秋节“弘扬传统文化”等特色活动、学雷锋日组织了“民族精神代代传，学雷锋做新时代好少年”等活动。

　　学校积极召开了小学低年级段组、中年级段组、高年级段组、初中组多场新安街道新乐社区组织的“学习强国，平语近人”诗词知识竞赛，学习中国博大精深的诗词文化，丰富学生的文化素养。

　　学校每个学年会组织一次藝术节活动，如2019年5月组织了以“唱响新时代，共筑中国梦”为主题的班级合唱大赛、书法、乐器、绘画大赛、亲子才艺大赛等。学校开展系统的“四点半进课堂”活动，如心理健康系列实践活动、安全自救特色活动等，深受学生喜爱。

　　另外，学校还开展“阳光体育一小时”等多种活动，丰富了学生的生活体验，让他们全面感受学校的幸福教育。丰富多彩的实践活动在孩子的心底埋下了一颗诗意和幸福的种子。

　　五、形成幸福的课程体系，编撰优质的校本教材

　　围绕“奋斗幸福”特色课程的总体目标和主要任务，本着“全方位、多角度、细致化”的要求，学校逐步确立了构建“奋斗幸福观”教育课程，这一课程体系于2019 年成功申报了深圳市中小学“好课程”之学校课程体系优化项目。学校在充实完善已有课程内容的基础上，创设了特色课程、拓展课程、社团课程、实践课程等“奋斗幸福观”校本课程，着力于打造一个“着眼未来公民的必备素养，培养学生既益于自我终身成长又适应社会发展需要”的完整课程体系。

　　中小学主要学科和特色学科都编撰了高质量的校本教材，如2015年和2016年《指尖上的魔术——数学魔术课程》《妙啊妙趣味数学》《国学经典诵读》《数字美术：SAI绘画》《作文巧引路》《批注式阅读》《思维导图与数学学习》《竞技跳绳入门》《青少年个人形象管理》九门课程入选深圳市好课程。如今在“奋斗幸福观”的教育理念背景下，学校又新编了《小学语文高效阅读》《国际音标拼读与词汇记忆》《武术基础教学》等相对成熟的课程。

　　陈伟明 袁婷