聆听心灵深处的声音

　　初中阶段是学生成长非常关键的一个时期，是生理和心理发展急剧变化的时期。进入青春期的学生会产生强烈的“成人感”和“独立感”，渴望得到他人的理解和尊重。基于这些特点，他们很多时候行为跟不上思想的发展，总会出现这样或者那样的行为偏差。特别是八年级阶段，学生更容易出现逆反心理，更容易进入众所周知的叛逆期。这一特殊阶段对班主任的工作提出了更高的要求。

　　刚担任班主任的时候，我特别喜欢说教，但后来发现，其实道理学生都明白，只是看他们愿不愿意去做。作为班主任，很多时候“听”比“说”更重要。

　　听是因为尊重

　　美國教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”作为班主任，我们必须尊重每一位学生，了解他们的个体差异，挖掘他们的闪光点，做到因材施教。

　　我班有个女生成绩很不理想，在班里总是处于倒数第一二名的位置。她的妈妈常常给我打电话，特别烦恼，问我怎么办。该生也知道自己的妈妈经常找老师，心情也很低落。在这种情况下，我没有直接给这位家长提意见，教她如何帮助孩子提高学习成绩，也没有直接对这位女生进行说教，告诉她学习多么重要，考不上高中会怎么样之类的话。我决定要找一个合适的机会去聆听她心灵深处的声音。

　　有一天，我发现她心情特别好，就把她叫过来：“你今天好像特别开心啊，能告诉我为什么吗？”她眼睛一亮，就把当天在体育课踢足球的事情一一道来。平时她不大爱说话，但是说起足球的事情特别来劲。我发现她特别热爱足球，就让她继续讲讲她和足球的那些事。她一直讲，我一直默默地听，她说得很开心，我听得也高兴。通过这次交流，我了解到，原来她从小就特别喜欢踢球，而且觉得自己踢得不错，但是家长还是希望她好好学习，不要花太多时间和精力在踢球上。

　　我去找体育老师了解情况，体育老师觉得她踢球很有天分，也打算让她进校足球队，还能以主力球员的身份参加比赛。过后，我再一次与她交流，跟她说了体育老师的打算，让她谈谈自己的看法。没想到，她竟然滔滔不绝而且讲得很有条理。她从其他渠道了解到，如果能够代表学校比赛，获得市比赛前八名的成绩，可以去考某些高中的特长生，她觉得这是个好机会，因为她觉得自己读书确实天分不足，通过正常的中考途径恐怕考不上高中。听她说完，我非常震惊也特别开心，因为我终于听到了来自她心灵最深处那最为动听的声音。

　　后来，我请她的家长到学校来，让她也听听孩子的心声。经过沟通，最后我们决定相信孩子的选择。从此，这位女生就一直代表我们学校参加比赛，并且在东莞市赛屡创佳绩，连续两年获得学校“最佳女足运动员”的称号，文化课成绩也在进入校足球队后不断进步。

　　在教育的过程中，有时候不要急于做出判断，试图以自己的说教来驯服学生，而是要学会引导、学会侧耳，听听学生怎么说，听听他们真实的想法，听听他们心灵深处那些微弱而坚定的呐喊。

　　听能赢得信任

　　美国心理学家埃里克森在“八阶段理论”中提出，每个人的一生都有八个心理发展阶段，如果处理得当，就可以获得健全性格。这其中第一个就是信任感，这是健全性格最重要的基础。

　　班主任每天要面对一大堆繁琐的事情，班级纪律、宿舍卫生、学生仪容仪表、各种评比，有时候真的会磨灭我们的耐心。前段时间，我们班有个女生宿舍被投诉晚寝纪律差，都十一点多还不睡觉，那扣分也是够刺眼的。我当时真的很生气，觉得这些女生肯定又在开卧谈会，叽叽喳喳说个不停。我立马把这个宿舍的人都叫了过来，本想狠狠骂一顿。但是学生一到，我发现这个宿舍有班长、有纪律委员，不可能这么不知分寸的，我马上冷静下来，再次选择了耐心倾听。

　　果然，孩子们一五一十交代，说是那天晚上突然起风，上铺一个女生觉得冷了，想关风扇，但是又怕其他人觉得热，就问了一下，其他女生不约而同都说好冷，所以她下来关风扇了。刚好这个时候宿管老师巡查过来，听到很多声音，以为她们在聊天，于是就扣分了。

　　当然，我可以选择怀疑，但是我还是选择了信任。因为，我听出了真诚，听出了能被信任的渴望。作为班主任，我要更多地信任我的学生，就像她们信任我一样。我平静了一下，说我相信她们说的话，想再听听她们自己怎么处理这件事。孩子们也很认真地进行了反思，觉得这件事应该可以处理得更好。当时已经接近午夜了，如果必须说话，声音应该放小，关风扇也应该让最靠近开关的人去做。她们还决定一起去向宿管老师真诚地道歉。我同意了她们的决定。

　　信任，而不是猜疑，将心比心，是师生和谐关系最重要的桥梁。相信你的学生，才会换取他们对你的信任。聆听，就是通往师生信任的桥梁。

　　听是为了改变

　　班主任工作千丝万缕，我们需要借助很多规章制度来协助工作顺利进行。每个班都有自己的班级公约，或者班规，甚至是奖罚制度来完善班级管理工作。我们班也有，但是制定者并不是我，而是我们班的学生。没有任何人比学生更了解他们自己，所以什么样的制度最适合或者最能约束他们，学生最清楚。所以，我一般会选择听取学生的意见，甚至让他们写下来，然后整合所有学生的想法而制定出本班特色的规章制度。在这个过程中，往往会有所收获，甚至可以改变学生。只有聆听更多的声音，才能制定更有效的制度。

　　有个男生成绩一直不太好，可能因为如此，他有点自卑，经常低着头走路，但是他值日很认真，每次离开课室时都会主动关灯关风扇，这是非常好的行为习惯。所以在制定关于劳动值日、行为习惯这些规定时，我特意把他叫到办公室，认真听他的意见。我还委任他为我们班的电器管理员。他也没辜负我，事情做得妥妥当当的，班里的学生都觉得他做事情特别靠谱。后来他变得开朗了，也不再因为自己成绩倒数而低着头走路了。我一直坚信苏霍姆林斯基那句话：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”

　　聆听，有时候可以改变一个人，甚至是一个班级。

　　最近，我班家长自发组织成立班里的奖励基金，鼓励孩子好好表现，所以，我们需要制定自己班的奖励制度。为了调动孩子的积极性，培养他们的良好学习习惯，我广纳意见，让每个孩子都说说他们能够在德智体美劳哪个方面有突出表现，争取让每个人都有机会得到奖励，激励他们完善自己，让自己变得越来越好。所以，无论制定什么制度，我都要听听所有学生的意见，因为，他们会让每一项制度更加完善。

　　诚然，学生的成长离不开教师的指导，但是所谓的指导是不停地说教吗？我们要做的是真正了解他们，走进他们的内心世界。让我们竖起耳朵，去聆听那些来自心灵的、最美的声音。

　　何承城