创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济到来的今天，能否培养学生的创新意识和创新能力将关系到国家的前途和命运。
相对于普通高中生，中职学生具有以下特点：文化基础知识较薄弱，动手能力较强，较早接触专业课教育等。作为一名中职教师，为了让学生在面对日益激烈的竞争时发挥自己的优势，实现创新发明的梦想，我不断摸索、学习，收获了不少心得体会。
兴趣开启创新门
俄国教育家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”中职学生大多来自农村，学习基础差，厌学现象严重。为了提高教学质量，教师必须转变教学观念，运用各种方法培养学生发明创新的兴趣，为学生自主探究知识打下良好的基础。
只有学生产生兴趣，才能打开创新之门，进行发明创造。譬如我校一位学生上课时无精打采，但当一头扎进实验室时便精神抖擞、兴趣高涨。他利用休息时间发明了一辆太阳能汽车，展示了中职学生极高的科技创新能力。
发明技法提升创新力
发明技法就是创造的方法。教师有意识地对学生进行发明技法的教学，对于开发学生的创造潜能、提高学生的科学素养和发明兴趣十分必要。
1.缺点列举法
现有的产品和科学成果，并不都是十全十美的，它们或多或少有缺陷，缺点列举法就是对现有产品吹毛求疵，找出它们的缺点，再针对缺点提出改革设想的一种有效而简便的创造方法。
这种技法简单易学，容易出成果。例如，传统的钳子只能起到剥线、剪线的作用，而当既要安装电线又要换用螺丝刀等工具时则比较麻烦。基于此，我启发学生发明了多功能钳子，以传统钳子为主体，同时设有剥线钳、一字螺丝刀、十字螺丝刀、锤子、起钉器，大大提高了使用效率。
2.逆向思维法
人们习惯顺向思维，单方面考虑问题，常常找不到解决的方法。实际上，很多事换个角度思考，结果就有可能不同。
例如水龙头接头处漏水是常见的毛病，而漏水的原因是密封带的磨损造成水从螺纹孔处漏出来。以往人们一般从提高密封带的耐磨性方面动脑筋，但由于密封带使用时间一久就会老化，漏水问题始终没有得到解决。我指导学生采用逆向思维法，发明出外螺纹滚花接头，利用外螺纹顶部滚花防止密封带下滑，增加密封带的作用，从而防止螺纹处漏水，取得了不错的效果。
3.组合法
这是一种改变产品的组成内容或结构方式，以获得新产品的方法。一是组合，把两样或多样东西组合起来，充分挖掘其潜力；二是附加，以一种产品为主加以组合，可增加物品的使用功能和装饰性等。
除此之外，还有很多发明技法，如类比法、联想法、代换法等，通过教授发明技法，能使学生创意灵感源源不断，创新成果层出不穷。
营造创新氛围
花草树木的生长离不开肥沃的土壤，同样，学生创新能力的培养也离不开适宜的学习氛围。在大多数校园中，学生受到标准行为规范的约束，过着统一、规律的生活。然而，在这看似优越的“标准”中却存在一个严重的缺点：无变化、无自由的环境，在一定程度上约束了学生创造力的发展。
为此，学校应积极营造具有特色的校园创新文化。鼓励学生开设“创新创业工作室”、参加各级创新大赛等都是不错的方式。有条件的学校还可以自主举办创新大赛，挖掘学生的创新能力。
加强团队协作精神
锻炼学生的协作精神是培养学生创新能力的保障。鼓励学生共同合作，给学生较多自由支配的时间，让他们主动观察、思考、实践，达到学以致用的目的。
虽然学生自主发明的作品不能像爱迪生发明的电灯那样改变人类的生活，但这一过程无疑激发了学生对科学知识的热爱和追求，也极大地增加了学生学习文化科学知识的主动性和热情，以及综合运用知识解决实际问题的能力，更锻炼了自身的思维品质和灵敏度。
总之，在知识经济飞速发展的今天，我们中职教育工作者要锐意改革，大胆实施创新教育，引导学生从工作、学习和生活等各方面的创新实践活动着手，培养学生的创新能力，为社会输送更多具有高素质的技能型人才。
文 浙江省象山技工学校 林江南
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