班主任是班级工作的策划者、组织者和领导者，更是塑造学生美好心灵的引路人，在教育教学中发挥着重要作用。在全面提倡素质教育、强调以人为本、一切为了学生的发展的今天，这种作用更加突出。
实践证明，只要戴好、用好以下六副“眼镜”，就能大大提高班主任的工作效率和工作质量。
高高举起“反光镜”
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任的言谈举止、仪表风范、人格魅力对学生起着不可估量的示范作用，会潜移默化地影响学生行为。班主任不仅要有丰富的知识，更要有强烈的责任感和敬业精神，这样才能用身教促进言教，把自己身上的“光”反射给学生，起到表率作用。
另外，也可以在班级中树立榜样，把优秀学生的“光”反射给其他学生，形成一种互相促进、积极竞争的学习氛围。
时时不忘“平面镜”
平面镜的成像规律人尽皆知：物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。班主任可用平面镜的成像规律施行操行评定。科学的学习评价，不仅考察学生对知识的掌握，更重视学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都做出激励性评价，促进学生积极主动地发展。操行评定中的操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语公正、客观，“像”才会逼真，才可充分发挥操行评语应有的激励作用。
其次，班主任应时常用“平面镜”自照。做事公正、公平，不偏听偏信，不单凭学习成绩高低评价学生。班级的发展离不开参照系，班级办得好坏，必须得有比较。像照镜子一样，把自己的班级和平行班级比较，通过“平面镜”体察自己班级发展的优势和不足，以谋求进一步的发展。
细细观察“显微镜”
法国雕塑大师罗丹之所以能有许多传世杰作，除了对自己的作品要求严格外，还在于他一丝不苟的科学态度。班主任也应像雕塑家那样细心地“雕刻”自己的教育对象。
班级管理工作千头万绪，在某些具体问题上难免会出现漏洞和不足，当出现问题时，班主任应经常用“显微镜”审视自己工作上的不足。
用敏锐的观察力和缜密的分析能力，关注学生表现出来的一些偶发的、突发的、不足言道的心理信息和行为迹象，哪怕是一个笑容、一个眼神，并进行由微知著、由表及里的剖析，做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养。反之，粗枝大叶、马马虎虎，工作就做不好，更谈不上教育学生了。
特殊情况“放大镜”
人都有成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。在班级工作中，班主任应常用“放大镜”在班级范围内照照，放大学生的优点，看到他们的可爱之处，引导学生主动、健康发展。
对有问题或成绩差的同学尽力挖掘闪光点，肯定他们的进步，让他们享受学习的喜悦，在思想上、学习上、生活上关心爱护。
培优补差“三棱镜”
教育心理学的研究表明：在每一个班集体中，由于学生的个性特征、智力条件、学习意志、道德观念、生活背景等方面的差异，必然存在德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们朴素无华、平淡无奇，极易成为班主任淡漠的对象。而事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。
针对这一学生群体，班主任要根据三棱镜的“色散原理”，对其进行“色散”分析和“折射”处理。“色散原理”是指：一束白光经过三棱镜后形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任善用“色散原理”看问题，就不难发现学生身上所隐藏的各种色彩。
可有意识地多创设一些表现自我的情境和机会，运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使学生产生不甘平庸、积极进取的良好心态，最大限度地开发他们的潜能。
柳暗花明“望远镜”
素质教育的核心宗旨是为学生的终生发展奠定基础。教育要面向未来，作为班主任要站得高，看得远，戴着“望远镜”思考班级工作，用变化、发展、进步的眼光看待和研究学生。
总之，班主任在开展班级工作中一旦形成班级管理的“多面镜”，就能大大提高班主任的工作效率和工作质量，让班级充满无限活力！
文 甘肃省白银市教育局教科所 李国峰
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