胡凯述说清华模式

　　马约翰几十年前就提出体育的迁移价值，通过技能和意识以及比赛竞争的培养，让学生成为完整的人。大学就是发展输出人才，得有完整的人格、聪明的头脑、强健的体魄。

　　胡凯有“眼镜飞人”之称，2005年他拿下世界大学生运动会男子百米冠军时，曾引来中国体育与教育界对清华模式的热议。10年过去了，当年的玉面少年即将完成他的博士学业，留校工作的他担任了清华大学校团委副书记与体育部副主任的职务，主抓学生文体工作。在外人眼中神秘的清华模式是什么样子，由他来回答再合适不过。

　　“健康工作五十年”是我们的目标

　　新体育：清华大学在学生体育工作上有着怎样的布局？

　　胡凯：清华曾经有一个目标──为祖国健康工作五十年，这是1957年蒋南翔校长提出来的，让大家学习马约翰老先生，能够像他一样健康地为祖国工作至少五十年。这个口号从提出到现在已经58年了，是我们体育工作的目标。清华大学希望通过体育对学生的培养达到两个方面的效果：一方面，让学生形成终生受益的运动习惯；另一方面，从运动习惯中感悟出体育的迁移价值，这种迁移价值可以塑造和完善人格。

　　学生体育工作分为5个部分，包括入学引导、第一课堂、社团协会、体育代表队、马杯教练团。学校提供一个平台，各部门协调工作，支撑和实现全方位立体培养的体系，这是一个闭环的完整模式。

　　入学引导是针对新生的大一行动计划。

　　很多新生进来的时候不太适应，本来应该在小学或中学培养起来的习惯，到大学还没有养成，其中很重要的就是体育锻炼习惯，所以体育就成了大一行动计划里的专项。这个专项与体育课挂钩，体育课的项目可以拿到课外练习，主要是从力量和体能方面去锻炼，让大家在大一打下良好的身体基础。在这之外，军训期间还有“第一堂体育课”，专门为所有新生讲清华体育的传统和氛围。

　　体育课是培养兴趣的过程，设置是4+2+2，头四个学期是必修课，大三是限选，大四是任选，起码在前三年里是和体育课挂钩的。大一以基础为主，到大二慢慢有一些专项，因为是必修，学生可以去选自己喜欢的专项。大三的跟进让他们慢慢意识到自己对所选专项是否有兴趣。如果有兴趣，就可以在体育课上得到基础专项练习和知识。

　　清华大学有五十多家体育类的社团协会，这些协会提供体育课之外更专业的提高。如果学生特别喜欢轮滑，我们有轮滑协会，可以继续培养技能和兴趣，同一群有兴趣而且技能还不错的同学一起提高。到一定程度之后，就有机会从社团晋升到清华大学轮滑队。在这里，不仅可以提高技能，还能参加北京市、全国专业的比赛，甚至是世界大学生运动会。对于他们来说，这项运动基本上能成为一生的业余爱好，从最底层的院系比赛到世界级比赛全部贯通。只要练得好，有能力，就能一直走到底。

　　我们从代表队里选拔一些人组成马杯教练团和班级训练营。在马约翰杯比赛中，我们派出教练帮助大家提高技艺。班级训练营是以班级为单位向学生服务，对大一的新生在跑步和力量上也进行指导，这样的匹配基本能覆盖到全校。

　　新体育：这种模式需要什么样的平台来支撑呢？

　　胡凯：这种体系是完善校外、校、系三级运动赛事支撑的平台。据不完全统计，80%院系有自己的系运会。即便有的系没有自己的田径运动会，也有自己的篮球、足球和羽毛球比赛。院系有这样的比赛，学生们就愿意找到相应的项目去练。学校有马约翰杯，囊括了40多个比赛项目，贯穿整个学年。我们的项目比奥运会还多，包括健美操、台球、围棋等。在这种大平台支撑下，学生体育锻炼的氛围很好。各院系的学生会、团委都很重视，学生们也愿意在这上面投入精力。

　　全校本科生有四百多个班，其中三百多个班参加到篮球赛之中。以班级组队参加，更能激发荣誉感，激活最小“细胞”的运动活力。

　　这个平台的支持来自校团委、学生会、社团、体育部、教务处等。清华有一个体委会，这是校领导牵头，协调全校体育发展的部门。体委会对一级平台和培养模式起着最大的支撑，这就是清华现在已有的体育培养模式。

　　能够变成今天的我都是清华带给我的

　　新体育：对于体质弱和不爱锻炼的学生，清华有怎样的帮助？

　　胡凯：他们在这个体系里起码要遵守体系的规则。大一大二的体育课都是必修，得想办法拿到学分。体育课能拿到及格的学分，体质就达到了相应的水平。总之，这是一个任务，学生们知道3000米如果不达标，必须得练，引体向上不过也得练。在练的过程当中提高体质，增强兴趣。有的学生在练的过程当中喜欢上这项运动，后来成了清华代表队的队员。有一位留校的老师，读书时体弱多病，但是为了通过3000米，强迫自己锻炼，逐渐迷上打羽毛球，最后成为校队队员。

　　新体育：外界称这种模式为体教结合，怎么看这种称法？

　　胡凯：大家都这么说，但我不太认同这种说法，因为这就把体育和教育分离了。体育是教育的一部分，也是教育极重要的一种手段和方法。按我的理解，教育无非是文教和体教，文教是学科教育，体教是体育教育，两方面是对等的。体育不与任何一门具体课程对等，要与所有课程组成的文教对等。

　　马约翰几十年前就提出体育的迁移价值，通过技能和意识以及比赛竞争的培养，让学生成为完整的人。大学就是发展输出人才，得有完整的人格、聪明的头脑、强健的体魄。

　　新体育：这种模式可以推向全国吗？是否只有清华的学生才能适应这种体系？

　　胡凯：只要学校愿意去做，都可以尝试。能做到什么样的高度，不取决于学校的能力，而取决于是否认可这种理念，以及是否有传统的积淀。清华可以这么做，因为清华建校以来就有这个理念，才能心往一处想，劲往一处使，共同完成目标。这个目标谁都能拿去推广，大不了就是建立一个这样的体系，但在这之下，能否把所有“细胞”都刺激起来，就不好说了。如果说清华的学生都很牛，才能适应这种模式的话，通过对比就能看出来，北大也有很多很优秀的体育人才。

　　新体育：请结合自己的经历，说说在这种体系下如何成长？

　　胡凯：很简单，我是因为想读书才来了清华。相对于学习来说，我在体育上更有天赋。我进入清华后有一个目标，就是把天赋发挥出来，为学校和国家做贡献，同时实现自己的愿望。清华提供了实现这种愿望的平台，自然，我就在这样的环境下成长起来了。自身的梦想要与脚下的土壤相结合。我能够变成今天的我，都是清华带给我的。

　　新体育：在清华大学，有多少学生能参与到体育运动中来？

　　胡凯：如果以上体育课为参考，那当然是100%。从课堂之外的角度来说，没有完全的统计，清华学生起码会自愿出来长跑。不管是强制还是半强制，至少会担心自己的长跑测试能否通过。至于大三大四的学生，这个比率可能会下降一些，但我知道一件事，我们举办的班级足球和篮球赛以本科班级为主，得到这个消息后，很多研究生班级来问能否报名，大多数学生愿意参与到运动中来。

　　进入研究生阶段后，对于体育的强制少了。因为经过4年的培养，起码形成了锻炼的习惯，那时候就凭大家自愿。研究生也有自己的体育俱乐部，清华的体育场地永远供不应求，乒乓球、羽毛球的场地都很难订。我不清楚其他学校体育资源的空置率是多少，但就清华来说，场地绝对是满负荷运转。中国人的体育理念在不断变化、进步，与世界接轨。

　　马杯是清华人一辈子的荣誉

　　新体育：清华大学如何对参与体育运动的学生分类？

　　胡凯：我们的体育代表队分A、B、C三类，一般意义上的高水平运动员在清华就是A、B类的概念。A类水平最高，以为校争光、为国家争光为任务，代表学校与国家队参加比赛，现在主要是篮球、射击、田径。B类是高水平运动员中学习兼顾得比较好的学生，分数接近一本线，他们分散在各院系，承担为学校争光的任务，带动院系体育风气，包括排球、游泳、健美操、击剑。C类是从社团中选拔出的普通学生，引领风气为主，代表学校参加高校间比赛。如果有些普通学生的成绩特别好，也可以进入A、B类，比如11级数学的孟澄，非常喜欢游泳，加入了清华游泳队，后来获得了全国大运会冠军。

　　新体育：在义务教育阶段，家长认为在体育上倾注精力太多会影响学业，清华学生如何协调学习与运动？

　　胡凯：如果达到高水平，像我一样去参加奥运会、大运会，不影响学习是不可能的。

　　A类的学生单独编班，四年学制的课拆成五年上，上午上课，下午训练，晚上自习。我当时训练完了去吃饭、洗澡，7点半来到图书馆，8点钟占到位子开始看书。这时候食物消化殆尽，困劲儿上来了，看20分钟就进入最困的阶段，效率极其低下，但每天还不得不重复这样的生活，赶上赛季更加影响。其实这种影响也是一时的，事后受益无穷。对于学习与训练的取舍，我就是该干啥干啥，哪怕休学停课，也得把比赛准备完，赛后再拿出所有时间来投入学习。说实话，少打游戏，什么都有了。当然，这种影响是对清华代表队中那些最高水平的人而言。对于普通学生来说，运动不仅不影响学习，还有良好的促进作用。

　　新体育：马约翰杯在清华大学的培养模式中是怎样的地位？

　　胡凯：马杯历史悠久，今年是第五十九届。校团委负责制定规则、审核总分、审查资格，具体任务分派给各个协会承担。无论从哪方面来说，马杯对参与的学生都十分有益。我们有一个说法：一个学生如果马杯干得好，绝对是靠谱的干部。学生骨干在马杯中会得到充分的锻炼。

　　马杯比赛产生积分，小项比赛冠军的系队可以获得小马杯，总分最高的院系获得大马杯。虽然只有奖杯，但学生和院系都非常重视。拿到马杯的那种感觉无法形容，是一辈子都会铭记的荣誉。清华百年校庆时，前一周是田径运动会，这是马杯的最后一项赛事。在运动会的开幕式上，有一个“我为国家健康工作五十年”方阵，里面全是完成了这个目标的老校友，他们特别愿意走这个方阵。这是马杯的价值与骄傲。

　　文 王敬泽

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