我国高校德育的现状与对策研究

　　高校德育是提高大学生德育水平的重要途径。但是，在当前处于急剧转型的社会当中，高校德育却没有把握住时代发展的脉搏，没有切实抓住学生的切实需求，造成了高校德育失灵，高校学生道德水平不高的状况。基于这种状况，我们认为很有必要对我国高校德育的现状进行研究，进而探索出相应的解决对策，以提高高校德育的效率，提高高校学生的道德水平。

　　大学生的道德水平是衡量一个国家道德水平的重要标志，如果大学生自身的道德水平都不高，那么整个国家的道德水平就可想而知。因此，我们需要重视大学生道德水平的状况，进而通过不断地努力提高大学生道德水平。近年来，随着我国社会转型的不断加快，各种社会矛盾和社会压力骤升，整个社会变得浮躁和功利，这也使得身处象牙塔之中的大学生的道德水平也受到了一定程度的负面影响，因此，我们必须重视高校德育，以彻底提高大学生的道德水平。但是，很多高校的德育现状并不理想，难以有效提高高校学生的道德水平。因此，我们认为很有必要对我国高校德育的现状进行研究，进而提出相应的解决对策，以促使我国高校德育水平的整体提升。

　　一、我国高校德育的现状

　　高校德育不被高校重视。在社会转型时期所产生的压力之下，高校的教师和学生都变得功利性较强，其认为教学的目的就是为了提高学生的专业水平，进而促进学生的就业，因此，无论是教师还是学生对于专业课的重视程度都要远远地高于德育课，这造成了德育课程在高校长期地被忽视。这也使得学生在高校中难以接受到规范和完整的德育教育，导致了其既难以认识到德育教育的重要性，又难以通过德育教育提高自己的道德水平，造成了高校整体德育水平不高的状况。

　　高校德育内容单一，忽视了学生的个性化需求。学生是一个个单独的个体，其对于文化教育也好、德育也好都有自己的判断力和自己的个性化需求，只有满足了学生的这种需求才能够切实促进学生自身德育水平的提高。但是，在高校德育开展的过程中，德育内容较为单一，德育目标定位过于简单，只重视学生普遍的德育需求，而忽视了学生的个性化要求，这造成了学生认为德育教育过于笼统，不能够满足自己实际需求的状况。此外，有些高校德育教育的内容只包涵社会对学生的道德要求，而不关注学生自身的道德需求，这使得学生在面对整体水平不高的社会道德时难免会产生心理落差，进而在水平不高的社会道德现状中随波逐流，使高校道德教育的实现效果遭受到了不同程度的打击。[1]

　　高校承担德育职能的“两课”效率低下，德育效果不理想。首先，高校“两课”的大班教学模式，难以通过吸引学生的兴趣、促进学生积极参与到课堂之中来实现高校德育的目的。高校“两课”一般都采用动辄上百人的大课方式进行，在这样的课堂上学生难免会因为教师的注意力关注不到而不听讲，自己做一些自己想要做的、与课堂内容没有多大关系的事情，造成了高校“两课”课堂教学效率低下的状况。同时，大班教学模式也使得高校“两课”教师难以掌握学生的思想动态，难以对学生的道德水平进行有效监控的状况，当然也就难以对学生道德中存在的问题进行针对性的教学，使得高校“两课”中德育目的难以实现。其次，高校“两课”采用传统的教学模式进行，使学生难以对德育内容产生兴趣。长久以来，高校“两课”的教学目标是为了让学生了解我们国家的主流意识形态，其教学模式是通过教师的讲说来开展的，而其实现过程是让学生进行死记硬背。这造成了学生对于“两课”内容兴趣的丧失，乃至是反感，使得“两课”教学效率低下，难以真正地实现其教学目的。

　　二、提高高校德育效果的对策

　　提高高校对德育的重视程度。高校长期以来对德育重要性的忽视造成了高校德育效率的不高以及高校学生德育水平的下降，因此，我们需要不断地提高高校对德育的重视程度。首先，使高校明白德育对于高校自身的影响。良好的德育不仅能够提高学生的道德水平，而且还能够提高教师的道德水平，进而促进整个学校道德氛围的提升，使师生能够在良好的环境中从事教学活动，有效地提高教学的效率。其次，使高校明白德育对于学生的影响。德育能够促进学生道德水平的提高，从而使培养出来的学生谦和有礼。这样的学生不仅能够很快地获得用人单位的认可，而且能够在用人单位中处理好各种关系，进而实现自己的价值。而学生良好的发展情况反过来又能够促进学校招生率的提高，促进高校的快速发展。只有认识到这两点，高校才能够不断地重视德育，增加德育在高校教育中的比重。

　　丰富高校德育内容，使高校德育能够关注每一个学生的心理需求。首先，确立学生在高校德育中的主体地位。只有把学生当做高校德育的主体而不是被动地接受者，高校德育才会不断地关注学生对于德育的需求，从学生的实际需求出发开展德育教育，而非是从学校对学生的要求出发开展德育教育。其次，在德育教育的过程中要对学生的德育需求及时反馈。通过不断地了解学生在日常的生活以及学习的过程中遇到的各种德育问题，进而对其进行总结，然后在德育的过程中对其进行一一的讲述和解答等。这样的德育内容在实际的教学过程中才能够更加符合学生的需求，给学生提供实际的帮助。再次，在学校心理咨询室中开设德育问题咨询室，接受学生关于德育问题的咨询。大学生是非常敏感的群体，德育问题很容易引发心理问题，所以，我们可以通过在心理咨询室中设立德育问题咨询室的方法来对学生出现的道德问题进行个性化解决，促进学生道德水平的提高。最后，在高校开展各种形式丰富的道德实践活动，让学生通过积极参加各种实践活动来实现道德教育，提高其道德水平。[3]

　　提高高校“两课”的教学效率。首先，改变“两课”的大班教学模式。“两课”承担着重要的德育功能，但是其大班的教学模式却使其德育功能被大幅度弱化。因此，我们需要改变“两课”的大班教学模式。在实践的过程中，可以根据学生的专业和班级情况采用小班的教学模式来开展教学，这样，能够使“两课”的内容得到更好的传播，能够使其德育功能得到更好地实现。其次，改善传统的以说教为主的“两课”教学模式。在具体的实践过程中，可以通过采用教师提出概念，学生通过分小组讨论的方式来完成课堂教学；通过教师布置德育活动任务，学生在课下通过实践完成，在课上向教师反馈的状况来完成“两课”中的德育任务。

　　综上所述，高校德育是高校教育的一项重要的内容，但是其在现代社会发展的过程中却遭遇了惨被忽视的命运，严重地影响了学生德育水平的提高。因此，我们认为很有必要对我国高校德育的现状进行研究，进而从其现状中探索出相应的提高高校德育水平的对策，最终促成高校德育水平得到大幅地提升。

　　袁红林 文

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