大学生内隐和外显记忆的实验性分离——不同认知风格和编码时不同注意状态的作用

　　对于内隐记忆现象的观察研究，最早可以追溯到弗洛伊德的“无意识”理论； 1987年，Schactor对内隐记忆和外显记忆的概念做了解释，认为：内隐记忆是指在不需要意识或有意识回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。

　　认知风格(cognitive style)又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力、认知功能方面的差异。现有的研究发现，场独立型被试的外显记忆成绩要低于场依存型被试；而在内隐记忆中，场独立型被试的成绩则高于场依存型被试。

　　Jacoby最早进行了内隐外显记忆与注意状态之间关系研究，发现：无论是自动提取还是意识提取，分散注意状态下的再认率要低于集中注意状态，而分散注意状态下的虚报率则高于集中注意状态。国内研究者通过采用分心任务造成不同注意状态，并且使用加工分离程序，考察发现：分散注意影响意识性提取而不影响自动提取。

　　然而，对于认知风格、注意状态对外显内隐记忆的作用，至今尚未有人研究。本实验通过采用加工分离程序，意在考察场独立和场依存型认知风格、集中和分散注意状态与外显、内隐记忆的关系。

　　材料与方法

　　被试。随机选取曲阜师范大学本科学生共122名，男女比例适当，并预先采用镶嵌图形测验将122人分为两组，其中场独立型被试86人，场依存型被试36人，并随机安排在分散注意和集中状注意态下学习。

　　材料。从《现代汉语频率词典》中随机选择频率在0.00023－0.00030之间的汉字词组144个，并从中随机选择72个词组作为实验材料。

　　实验设计。本实验为2×2×2混合设计，自变量一为认知风格，分为场独立型和场依存型，是被试间变量。自变量二为注意状态，分为集中注意和分散注意，是被试间变量。自变量三为测验类型，分为包含测验和排除测验，是被试内变量。

　　实验程序。本次实验共分四个阶段。前两个阶段为学习阶段，后两个阶段为测验阶段。

　　学习阶段

　　第一阶段：对在计算机屏幕中央红色方框内呈现的24个词组进行学习。集中注意组指导语如下：“下面在计算机屏幕中央的红色方框内将呈现24个词组。请记住这些词组，它们将在后面进行的记忆测验中用到。”分散注意组的指导语如下：“下面在计算机屏幕中央的红色方框内将同时呈现一些词组和一些数字。请计算所呈现的数字能否被3整除，如果能被3整除，请按“F”键；如果不能被3整除，请按“J”键。”

　　第二阶段：对在计算机屏幕中央蓝色方框内呈现的24个词组进行学习。集中注意组指导语如下：“下面在计算机屏幕中央的蓝色方框内将呈现24个词组。请记住这些词组，它们将在后面进行的记忆测验中用到。”分散注意组的指导语如下：“下面在计算机屏幕中央的蓝色方框内将同时呈现一些词组和一些数字。请计算所呈现的数字能否被3整除，如果能被3整除，请按“F”键；如果不能被3整除，请按“J”键。”

　　学习阶段结束后，安排被试收听一段音乐，消除记忆痕迹。

　　测验阶段

　　第三阶段（包含测验）：呈现72个词组，包括在学习阶段呈现的48个词组和24个干扰词组。指导语如下：“下面将呈现一系列词组，这些词组中有些可能是你先前在红色或蓝色方框中见过的，有些可能是你没见过的。如果你认为是你先前在红色或蓝色方框中见过的，请选择‘旧的’。如果是你先前没见过的，请选择‘新的’”。

　　第四阶段（排除测验）：呈现72个词组，包括在学习阶段呈现的48个词组和24个干扰词组。指导语如下：“下面将呈现一系列词组，这些词组中有些可能是你先前在红色方框中见过的，有些可能是你在蓝色方框中见过的或是先前没见过的。如果你认为是你先前在红色中见过的，请选择‘旧的’。 如果是你或蓝色方框中见过的或是先前没见过的，请选择‘新的’”。

　　结果与分析

　　研究表明， 在外显记忆上，场独立型被试的成绩高于场依存型被试；在内隐记忆上，场独立型被试的成绩也高于场依存型被试，即无论是在分散注意还是在集中注意的条件下，场独立型被试的意识性提取和自动提取成绩都较好。证实实验假设二。这主要是由于场依存型的被试更倾向从外部环境和细节进行信息加工，因而他们更容易获得外部的材料和信息，并对这些信息进行加工，这在一定程度上类似于数据驱动加工。但是在本实验的控制条件下，场依存型被试仅仅能获得较少的外部线索以认识事物。因而，对于仅仅信赖于外部线索的场依存型被试而言，信息加工比较困难。而对场独立型被试而言，他们较多利用自身的内部线索进行加工，这在一定程度上类似于概念驱动加工。同时，在本实验中，他们不仅仅可以利用内部线索，而且可以利用外部线索进行信息加工，因而作业成绩较高。

　　本实验还发现，无论是场依存型的被试还是场独立型的被试，都适合于在集中状态下进行学习。这主要是因为被试在集中注意条件下，可以获得较多的外部线索，因而无论对于场独立型被试还是对场依存型被试而言，可以获得较多的外部线索进行信息加工，因而集中条件下的学习较分散注意要简单一些，得分较高。

　　另外，认知风格还有其它维度，即言语-表象(Versal-Imagery)风格维度。言语-表象风格维度与个体在表征信息或思考时是倾向于以言语的形式，还是以表象的形式相联系。那么认知风格的其它维度是否会导致内隐记忆个别差异，这些还有待于更进一步全面、精确的研究。

　　通过本次实验，可得出如下结论：不同认知风格的被试在内隐记忆和外显记忆成绩上没有显著差异；场独立型的被试在分散注意状态下的成绩高于同一条件下的场依存型被试；不同认知风格的被试在集中状态下进行学习的效果均好于分散注意状态。

　　杜鹏