聋校中学语文教学中研究性学习的实施策略

　　摘要：研究性学习室课程标准的标志性理念之一。在特殊教育学校的课堂教学中，研究性教学开展有难度，但同样重要。教师首先要考虑如何选题，考虑如何进行研究指导，如何开展评价。通过研究性学习策略的实施，有效提高教学效率。

　　关键词：中学语文 聋校教学 研究性学习 策略

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0109-01

　　研究性教学策略是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。这是聋校素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学理念。

　　本文就选题策略、课程指导研究策略、评价策略这三个方面展开讲述聋校中学语文教学中研究性学习的实践策略。

　　一、研究型课程的指导选题策略

　　研究性课程的选题是整个研究性教学的开始，也是成功的一半，主要有以下三点应该注意的地方：

　　1.研究型课程的选题必须立足于学生的生活世界。研究型课程是与学科课程迥异的课程形态，在其内容开发上，要贴近学生生活实际，关注自然界、社会生活的现实问题，结合当代科学技术迅猛发展的趋势，有针对性的选择有关专题、课题作为研究型课程的内容。

　　2.研究型课程的选题必须立足于学生实践能力的形成。从某种意义上讲，研究型课程的主旨之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而开设的，他与传统课程的传授现成知识不同，重点培养学生的创新精神和探究能力。换言之，研究型课程的实施过程，究其实质，乃是一种在教师的指导下有学生亲自实践、尝试探究知识、培养创新意识和实践能力的过程。因而，他特别关注学生从特定教学活动方式中实际获得的学习经验。这也就意味着，教师指导学生选择并确定研究性课题，应以学生实践能力的生成为基本立足点，让学生把以习得的知识综合运用到科学探究的实践中，亲自应用知识、获取知识，解决问题获得深刻的体验，从而既培养了创新精神、锻炼了实践能力，又能有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象。

　　3.研究型课题的选择须立足于全体学生的发展

　　基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非少数人的特权。受教育的机会和成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。开发、利用研究型课程也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向每一个学生的知识、智能、个性等的和谐发展。

　　二、研究型课程的指导研究策略

　　1.研究型课程实施过程中的基本知识的指导

　　研究型课程所关注的知识首先主要是“程序性知识”，既关于如何进行创造性学习、如何进行常识性的探究、研究方面的知识，如科学研究的课题设计、分析论证、操作步骤、技术规程等。这些知识对研究性学习活动的有效开展具有重要的基础作用。教师应侧重于对学生的科研基础知识的指导、专业知识的介绍及相关的学科知识的拓展、渗透。学生透过多种途径获取知识或相关资料，体悟这些知识的价值，体味获取未曾接触的知识的乐趣，要引导学生通过亲身实践，将这些基础性知识转化为经个人经验，活动整合的个人化的内隐知识。

　　2.研究型课程实施中思维方法的指导

　　思维是人脑对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映，是进行科学探究活动、获取新知识及创造性学习的基本制约因素。提高学生的思维能力，培养学生的思维方法，是教育之高的永恒追求。在实施研究型课程中，要结合学生选择确定的课题，多方面全方位的锻炼学生的思维能力。开放性和综合性注定了探究的广阔性和无限性，从而又决定了语文能力，尤其是创造能力发展的可持续性。

　　3.研究型课程实施中心理素质的指导

　　可以从四个方面进行：一是对学生进行挫折教育、意志教育；二是通过对社会问题的研究活动发展学生对社会的责任心和使命感；三是通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神；四是通过主动研究的实践活动，使学生获取亲自参与探究、探索的积极情感体验，培养学生主动求知，乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

　　三、研究下课程评价策略

　　研究型课程的评价方法是多种多样的，其中较为重要和常用的方法有以下几种：

　　1.档案袋评价。它通过收集学生在课题研究中的学习情况、学业成就和研究成果，以学生的实际表现来判定其学习质量，包括了所有与学习过程和学习结果有关的信息。

　　2.实作评价。就是在研究型课程的实施过程中对学生结合课题进行的实际操作情况的评价。它基于学生解决问题的过程，对学生作品的制作、模型或标本的制作等实际操作状况作出评价。通过实作评价，可以了解学生对相关理论、技能的掌握情况，还可以从中发现学生思维方法、科研技巧、实践能力、合作意识等方面的表现。能较为真实的判断学生的进步和发展状况。

　　3.小组讨论。通过课题小组成员互相讨论，相互交流思想，提出建议和意见，有助于发现问题、解决问题。通过讨论也可锻炼学生综合运用知识、表达观点全面思考的能力。学生在小组讨论中的表现应成为评定学生学业成绩的一项内容，以此来激励学生积极思考、主动提高、相互辩论、踊跃发言，小组讨论应围绕着课题为中心进行，应有明确的讨论主题和目标。

　　4.展示与交流。通过学生对自己科研成果的展示或相互间个人交流、小组交流、班级交流，可以洞察的综合能力及其在研究型课程学习中的收获和体验。不仅锻炼了学生的组织能力、表达能力、管理能力，又能培养学生的相互尊重、相互学习、共同提高的良好习惯。

　　总的来说，聋校中学语文教学课程改革试验有利于学生的全面发展。作为聋校中学语文教师，应该抓住这次契机，迎接挑战，通过研究性教学策略在语文教学中的应用，提高自身能力，更好的为特殊教育做贡献。

　　高瑞霞

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