在英语教学中加入“罗森塔尔效应”

　　摘要：在教育教学中，我们提倡因材施教，就是在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。需要教师认真分析学生的学习能力和水平，但是这其中也隐含着心理的关注与分析。“罗森塔尔效应”就是一种关注学生心理的鼓励方式。如果我们能把学生的智力和情感方面都很好的分析把握，融入教育教学中，那将会有效的帮助我们的教学。

　　关键词：教育心理学 学习迁移 罗森塔尔效应

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0231-01

　　因材施教，是教育家孔子最先教育学生使用的方法。到今天，我们的教学中同样还在提倡，努力去做到这一点。但是实际上，我们未能真正发挥它的效用。我们的社会随着时代的变迁发生了太多的变化，我们的教育一样经历着重大的变革。学校的教育教学也不仅仅是只关注学生的认知水平和学习能力了，学生心理的发展和健康也随着心理学的发展，备受关注。尤其是教育心理学的诞生更加促进教育教学中心理学的应用。

　　教育心理学是一门重要的心理学分支，1903年美国桑代克正式出版《教育心理学》才使得教育心理学作为一门独立学科诞生。它研究教育实践领域中的各种心理学问题。包括：学生在教育影响下形成道德品质，掌握知识技能，发展智力和增强体质的过程及其规律性；教师的教育和教学设计与模式，学生心理的个别差异等。这些都是许多教育理论家和实践家在教学中不断实践，发现教育学与心理学相联系后不断研究的成果。我们今天的教学中，需要认真学习教育心理学理论。比如说，学习迁移，它是指在一种条件下进行的学习对另一种条件下学习的影响。这个研究就告诉我们如何通过对学生已学知识的分析有针对性的引入新知识的学习。英语学习注重积累，原有知识积累越扎实，后续学习越容易。原有知识是可利用性的，能够清晰固定概念和理论，而新的知识是同化或分化原有知识。再有，艾宾浩斯记忆曲线研究人的记忆遗忘规律，通过这条曲线，帮助学生寻找最佳的记忆时间和规律。在学习中遗忘是有规律的。记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。这个规律告诉我们，知识学习一天后，若不抓紧复习，就剩下原来的25%。所以我们可以帮助学生在记忆单词时，利用记忆遗忘的规律，有效的重复复习，从而帮助他们把单词记忆的更长久。英语学习能更加高效。这些心理学的研究我们都值得我们学习研究，应用在英语教学实践中，不但使学生能更加轻松有效的学习，也可以使我们的教学更高效。

　　尽管高效的教学是我们追求的目标，但是学生的心理健康同样重要。教学中有些教学方法是具体的能看到的，但是关注心理的教学手段却是我们看不到的。比如：老师对学生内心的关心有时可能比实际教学的具体教学方法更能激发学生的学习潜力。老师对学生的期望就像一种无形的激励，足以让学生充满自信，努力学生。这在心理学上称作“皮格马利翁效应”，它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”，利用一种心理效应促使学生学习，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，在一次经典的实验后共同提出的。这个效应源于一个希腊神话，皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。于是，后人就把由期望而产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应。皮格马利翁效应在教学实践中表现得非常明显，受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视的学生就有可能从此一蹶不振。可能这一心理研究并不是被所有的老师知道，但是很多老师却在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。老师的关注和期待心理在教学中自然流露，学生也在不经意间进步。所以我们应该认真思考老师和学生之间关系的重要性。

　　我们总是要求学生有端正的学习态度，能够认真的学习，但事实上老师对待教学的态度和对待学生学习的态度更加重要。亲其师，而信其道。这句话就说明，学生对老师的喜欢与信任，关系他/她的学习态度甚至是学习成就。我听过很多学生说，因为不喜欢那个老师而不学那一门课程。虽然他们面带笑容说着让我觉得幼稚和不负责任的话，但是我能感觉到他们的内心的冷漠与不屑。冷静下来想想这个问题，或许我们不能使每一个学生喜欢，但是至少我们应该努力让学生中少一些这样的因果学习吧。那么关心学生的内心就很重要了。“罗森塔尔效应”，不光让我们明白老师的关心和期待的重要性，也让我们意识到老师与学生建立良好的感情和融洽的关系的重要性，通过良好的关系来抓住学生的信任，从而鼓励改变他的学习态度。英语学习比较枯燥，如果老师不能抓住课堂的效果，不妨先抓住学生的心，通过师生之间的感情迁移到学习中去。让学生带着对老师的喜欢而去用心学习，因为希望得到老师更多得赞赏而迸发自己的潜质。

　　如果学生有心学，但是在学习中不可避免的挫败又是一个难题。都是在错误的尝试中不断学会的。上课的积极参与和自信都是学习的良好开端，老师需要好好观察分析学生的错误，指出问题引导他们克服害怕，怕错的心理。有些学生是因为母语的干扰，还有些学生是因为对英语知识的错误使用，前者是旧知识的迁移而产生错误，而后者是学习新知识过程中产生的新问题。不管哪一种错，老师都要教会学生认识到，犯错的好处，以及错误尝试的理论。通过正确面对错误，从而克服怕错的心理障碍。鼓励他们从错误中求甚解，一点点进步。如果教学中多关注学生的学习心理，那教学中的授业解惑就更加轻松了。

　　有了心理学的研究，我们的教学更加细致明了，更加关注学生心理的发展。用心对待学生，那真实的感情就是一种鼓励。“罗森塔尔效应”的巨大力量也会发挥出来。老师在教学中的行为，眼神和言语都会因为对学生的喜爱而表现得不一样，语言幽默洒脱，眼神柔和喜悦，行为正直，甚至人格魅力的展现。再加上对学生的赞赏和心理的暗示，鼓励，都会对我们的英语教学有帮助，相信是事半功倍的。如果能用一种柔和的方式帮助学生，使他们学习的开心容易，我们为什么不用呢？让英语教学中多一份感情，让英语教学更加的轻松。

　　罗秀娟